例谈如何构建高中数学高效课堂

李小梅

在新课程改革和素质教育的大背景下，传统课堂已经跟不上时代发展的潮流，高效课堂应运而生。高效课堂是指教师高质量、高效率地完成教学任务，学生在知识技能、情感态度等方面获得高效发展。高效课堂不仅倡导学生的积极主动性，这主要体现在学生的自主学习上；而且在高效课堂之上，学生是学习的主体，教师则承担着指导和辅助的责任。高效课堂能够最大限度地激发学生的学习兴趣，充分挖掘学生的学习潜能，促进学生素质全面发展。本文从以下方面探讨如何构建高中数学高效课堂。

一、倡导课前自主预习

课前预习有助于强化课堂学习效果，经常做数学课前预习的学生，成绩普遍较好，因为在预习过程中，学生大概了解了即将学习的内容，知道了自己在哪些地方、对哪些内容存在疑问，上课的时候就会有针对性地专注自己存有疑问的学习内容，将被动接受的过程转化为主动求知的过程。教师要适度给学生布置预习作业，逐步培养学生的自主预习意识，还可以把学习内容以提纲的形式呈现，深入浅出，有一定的点拨性，设计的问题的难度要适宜，以便学生在顺利完成预习任务的同时达到良好的预习效果。此外，教师还要把为学生设计的预习题密切与教案结合起来，考虑预习要达到什么目的、要解决哪些问题、如何将预习与课堂教学联系起来等问题。

二、提倡学生的自主学习与合作学习

高中数学较初中数学有一定的难度，其内容比较抽象、难以理解，与学生日常生活经验的联系不是很密切。所以基于这种情况，教师要为学生创设自主学习与合作学习的情境，让学生形成自主学习的意识和能力。教师在创设学生自主学习的情境时，不仅要精心设计问题，还要鼓励学生质疑，肯定学生提出的问题，培养学生观察、分析、发现问题等方面的能力。小组合作探讨等合作学习情境的创设，有利于学生的社会化发展，集思广益会让学生的思路更开阔，提高解决问题的速度和效率。比如，教师在讲等比数列的通项公式这一内容时，可以通过设疑的方法导入并创设问题情境，将抽象的等比数列通项公式简单化、趣味化、通俗化。教师可以先让学生自主学习，遇到问题时小组交流探讨。这既提高学生的学习兴趣和学习效率，又避免学生对教师的过分依赖，更培养学生的独立思考能力。

三、设置生活化情景，激发学生的学习兴趣

新课程标准从实际出发，提倡数学在实际生活中能够解决问题，从生活中捕捉数学问题，进而用数学的眼光解决问题，这些都是新课程标准所提倡的。用数学的眼光解决生活中的数学问题，就是要学生利用所学的数学知识解决生活中的实际问题，这与传统的数学教学中枯燥乏味的教学方法大不相同。在高中数学高效课堂上，教师以学生已有的生活经验为立足点，利用学生感兴趣的丰富多样的生活素材创设数学问题情境。从而不仅提高学生学习数学的兴趣，不会让他们在学习过程中感到枯燥乏味，而且让学生感受到数学无处不在（如旅游问题、治理垃圾问题、环境问题等）及数学与生活的密切联系。教师在设置生活化的问题情境的同时，还要考虑到添加能够启发学生创新思维的题型，让学生在生活化的问题情境中轻松愉快地发展创新思维。此外，良好的生活化环境能够最大限度地激发学生通过探究获取知识的欲望，培养学生的科学探究能力，轻松地学习并掌握数学知识。兴趣是最好的老师，高效课堂就是要激发学生的学习兴趣。

四、优化课堂结构，提高时间利用率

复习、导入新知识、讲解知识、学生反馈、深化知识、课堂小结、布置作业等过程，是数学课堂教学的一般步骤。一堂好的数学课就是要充分利用课堂时间让学生充分掌握知识，这就要求教师要合理安排数学课堂教学过程，合理设计教学层次，优化课堂结构。首先，教师要重视认知过程的完整性，充分考虑学生的认知特点和规律，设计与学生认知规律相一致的教学层次，并层层展开。其次，教师在传授知识的过程中，要给学生独立思考和联系的机会，以便在学生思考练习的过程中获取反馈信息，针对学生反馈的信息，及时调整教学结构及为学生解决遇到的困难等，让学生从对概念等的感性认识发展到理性认识、从认识发展到实践，充分掌握并能实际运用所学的数学知识。

五、扩大学生的参与面，实现师生互动，构建平等的师生关系

“主体参与”是学生参与教学活动的最好的一种方式，也是新课改所提倡的。高中数学的高效课堂要摒弃“强迫命令”式的参与方法，高中数学的内容本来就比较枯燥抽象，学生在学习过程中提不起多大的兴趣。为此，教师要营造宽松和谐的氛围，让学生自主参与。教师不仅要关注那些成绩好的学生，还要鼓励成绩差的学生积极参与。在高中数学课堂上，教师在讲授数学知识的时候要与学生互动，适时向学生提出问题，采纳学生的意见，与学生平等地交流，与学生做朋友，如此才能实现师生共同进步的目标。

参考文献：

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