信息技术与小学作文教学整合方法初探

马辉

摘 要： 信息技术的发展为现代教育注入了新的活力，将信息技术与作文教学相整合，优化作文教学环境，改革作文教学模式，丰富作文教学资源，可以有效提高小学生的写作水平。

关键词： 信息技术 小学作文教学 整合方法

瑞士心理学家皮亚杰曾指出：“一切真理都要由学生自己获得或由他们重新发现，至少由他们自己重建。”这就充分说明教师的“教”，应以学生的“学”为出发点。在课堂教学中如何以学生为主体，强化学生语言行为的实践活动，如何使学生得到生动的、主动的、活泼的发展，越来越成为作文教学的热点。新课程标准提出：“促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。”现代信息技术在这方面具有得天独厚的优势：教学内容图文并茂，情、声、色、音俱在，能够形象和直观地作用于感官，加深学习者的理解。这一将教育信息形声化的特点，为小学生写作能力的培养创设了最佳情境。因此，我们在低年级作文与信息技术教学整合方面进行了初步探索。

一、寻找信息技术与作文教学整合的契机

大体说来，小学生作文一般经历取材、构思、起草、加工等环节。在这些环节中，构思和起草强调学生的独立思考。信息技术与作文教学整合应该在作文初始阶段和最后阶段寻找契机。

“万事开头难”。的确，许多学生往往看到作文要求后不知道写什么好，不知道该怎么写。即使好不容易把作文完成，也不知道该怎样加工、修改。长此以往，学生的作文水平难以逐步提高，逐渐失去作文的兴趣与信心。

信息技术的恰当运用可以很好地解决这些问题。多媒体课件集图形图像、文字、动画、音频、视频于一身，能够调动学生作文积极性，激发作文兴趣，指导学生观察和想象；网络则为学生学习修改作文、展示作文、讨论交流搭建很好的平台，增强学生写好作文的信心。

二、运用多媒体课件创设情境

小学生由于生活经验不丰富，不注重观察和积累，对事物的体验不深，在写作时往往感到没有材料可写，即使有表达的欲望，也说不清道不明。在这种情况下，就要充分发挥信息技术的优势，为学生提供贴近学生实际生活的大量素材，指导他们有序观察，有条理地叙述。

三、情景交融，激发写作欲望

作文是儿童试着用学会的语言文字表达思想感情、反映客观现实的过程。小学生所写的作文，更多的是用儿童的眼光和儿童的语言对生活素材进行描摹，而素材选取的内容应由两部分组成：表象和概念。“表象”是对以前感知过但当前并未作用于感觉器官的事物的反映，是对过去感知所留下痕迹的再现，也就是在人们头脑中保存的关于事物的具体形象。“概念”是对以前感知过的事物（表象）的感受和看法。为了获得大量形象、生动和具体的写作素材，关键是有丰富的表象，这就取决于学生的观察能力。许多学生在谈及作文的难处时，都认为写作的最大困难是“没有什么东西好写”。究其原因，主要是学生对现实生活观察不够，没有细致观察，分不清主次，往往注意各种无意义的表征而忽略有意义的特征，导致生活积累贫乏，在其记忆储备中找不到相应的事物表象。信息技术可使作文教学环境更形象、生动、逼真，做到情景交融，这样有利于激发学生的写作兴趣，使其由被动接受变为主动学习。

四、运用信息技术优化习作评价，发展学生个性

评改是学生作文训练的重要环节，它的作用是指导、帮助学生分析、运用写作材料，不断提高作文质量。新课程标准十分重视变革传统写作教学“学生写、教师改”的评改方式，提出：“积极合理利用信息技术与网络优势进行展示交流与互相评改。”信息技术的运用大大扩展了学生习作交流的时空，让学生通过网络以更快的速度“分享习作的快乐”，“主动与他人交换修改”。另外，教师可让学生直接在网上相互评改。被点评者在吸取大家意见的基础上立刻在电脑上修改，修改后的作文都会有所提高，从而使被点评者体会到成功的喜悦，同时加深师生之间、同学之间的交流与合作。

五、发挥网络教学的优势

以往的学生作文，都是老师一篇篇批改，费时又费力，而且是站在老师的角度上，往往不一定能真切体验到儿童心理，因此很难达到批改的目的。教师可以鼓励学生学写片段，做到：“我手写我口，我手写我心。”片段写好后，让学生当小老师，自由选择批改的伙伴，给别人批改作文，很有趣味。亲身体会批改作文的滋味，就会增强他的责任感，字斟句酌，慎而又慎。在批改的同时还可学到其他学生作文的精巧构思、遣词造句等方面的优点。教师在学生批改的过程中注意巡视，发现带有共性的问题，利用网络将其传到每个学生面前，共同讨论，研究修改意见。这样可以使每个学生当堂明确写片段的具体要求和怎样才能写好一个片段，比老师批改后再讲的效果要好得多。还可增进师生沟通，更有利于教学工作的顺利进行。

六、拓展资源，引导自主习作

学会积累、选取写作素材是学生学习作文的重要内容。新课程标准把“有意识地丰富自己的见闻”作为积累习作素材的重要途径，是符合小学生学习作文规律的。丰富见闻离不开生活这个源头。小学生的生活可以分为直接的生活经历与间接的生活经验两个方面。学会以直接的生活经历作为习作素材是十分重要的，但小学生的直接生活经历毕竟范围有限，绝不能忽视间接的生活经验对丰富学生见闻的重要性。学生的间接生活经验从何而来？以往我们主要通过培养学生课外看书报的途径获得。现代信息技术的运用提供更便捷、更广阔的渠道。在作文教学中，我们经常要求学生根据作文题目上网查找相关资料，积累写作素材。此外，我们还可根据作文的题材或要求搜集与之有关的网上信息，供学生作文时使用，丰富的网络资源为学生的自主习作提供了便利的条件。

实践证明，进行小学生作文创新教学，以现代信息技术为辅助手段，可以有效培养小学生的观察、想象、口语表达、表演等能力，还能为其自信心的增强提供广阔的天空，是小学语文教学改革的一种有效途径。

总之，信息技术与作文教学的整合为语文教学带来了新的生机与活力，它优化了课堂环境，改变了教学模式，丰富了教学内容，培养了学生的写作能力。但是，我们要看到信息技术与学科教学的整合是一项长期而艰巨的任务，它既需要理论指导，又需要教师在实践中不断创新，只有这样才能适应教育信息发展的需要，使素质教育真正落到实处。endprint