时政教育在初中思想品德课中的实施

谢业玲

摘 要：面对当前的教改形势，尤其是中考实施开卷考试以来，如何把政治课教学与实施素质教育的实践结合起来已是社会普遍关注的热点问题，而时事教育在政治课堂教学中的运用对培养学生的素质起着不可忽视的作用。笔者现对时事教育在初中政治教学中的应用发表一点浅见。

关键词：初中思品课；时政教育；应用

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）16-082-1

我认为，所谓时事教育就是紧密结合国内外重大形势，党和国家的路线、方针和政策，社会上的热点、焦点进行思想政治教育的一种教学形式。时事教育是思想政治课的重要补充，其根本目的是通过结合时事，帮助学生理解和掌握书本上的政治基本理论观点，培养学生通过对时事的分析，来提高学生观察、分析并解决实际问题的能力，进而提高学生的思想政治觉悟。

一、准备材料

1.注意思想性。思想性是时事教育的一个特点，也是政治课的德育要求。作为时事教育，绝不是简单纯粹地介绍时事，而是旗帜鲜明地宣传党和国家的路线、方针和政策，在讲授时事时，要培养学生全面的、系统的观察、分析问题的能力，认识事物的本质，要弘扬正气，培养学生正确的人生观、价值观，提高自己的思想道德素质。

2.选题要热。时事教育从形式上说是帮助教师教学，提高兴趣的一种政治教学形式。有兴趣学生就会听，就能帮助学生提高自己的能力。反之，就会使政治课在学生心目中的市场荡然无存。这就要求教师在选择材料时，必须了解学生的知识结构和心理接受能力，所选材料要符合中学生的需求。哪些材料才具备这些特点呢？如反映当前国内外形势发展中的热点、重点问题，积极反映社会生活中发生在学生周围的焦点问题，这样，学生的心理特点决定了学生的兴趣会发挥到极点，从而提高课堂效益。

3.理解要充分。时事教育是思想政治课教学的重要补充，两者既有区别又有联系。切实贯彻理论联系实际的基本原则，要切实抓好时事教育，对重大事件能大体了解来龙去脉；对热点问题要注意前因后果；对重要的路线、方针、政策要理解精神实质。然后，刻苦钻研教材，明确目标要求把握知识点，教学重点、难点和知识结构，确定运用时事教育的结合点，选择好恰当的时事材料和实施时事教育的方法。

二、课堂操作

1.学生收集材料，以新闻播音员的身份发布时政消息，并加以简评。我校每班都组织了时政兴趣小组，有固定的活动场所，其主要任务是：在老师的指导下，查阅资料，整理重要的时事消息。要求学生每晚观看晚上7：00中央电视台的《新闻联播》节目，查阅有关报刊，把所得消息结合课本知识在政治课上机动发布出来，并作出简要评析。如在学习“两种社会制度的共存和斗争”时，学生发布了中国加入WTO的时政消息，并对中国加入世贸组织的过程作了简要阐述，很快地学生理解了两种制度长期共存，在共存中既有合作，又有斗争这一基本理论观点。

2.让学生以小记者身份在课堂上适时采访。此采访主要是了解学生掌握时政知识的情况。（此法在教学的具体操作中有所突破）如：2014年3月10日的政治课上，初三⑵班的戴怡同学在采访时直接问：“老师，您知道3月8日发生的一件大事吗？”然后又问几个学生如何看待这起事件，最后又问：“您作为一名政治教师，是如何看待这起事件的？”师生的共同参与使课堂气氛异常活跃。最大的收益是，学生在这样一种情境中能轻松愉快地获取知识、消化知识。

3.对学生关注的重大时事和热点问题，可采用编专题、作报告、写论文、橱窗展览等形式。对此，我校曾开展了爱国主义专题讲座、时事小报评比、“德治”与“法治”论文评比、揭批“法轮功”的橱窗专题展览等活动，都取得了很好的教育效果。

4.根据时事材料，密切联系课本知识，编制习题，让学生通过练习，巩固所学知识。无论何种形式，其重点都是鼓励学生参与，让学生在参与中充分发挥有意注意和无意注意相结合的作用，在活动中吸取知识，增长见识。同时也锻炼了学生自己的动手能力。

5.教师经过精心准备，设置出不同的教学情境，让学生置身其中，在学习中引导他们运用所学的马克思主义立场、观点、方法观察和分析实际问题，使他们在实践中学会运用基本理论。

时事教育在我校政治课堂教学中的尝试运用取得了一定的成效，不仅使课堂教学新颖有趣、生动活泼，充分调动了学生学习的积极性，也使政治教学改革得到进一步发展；不仅有利于学生更好地掌握书本基础知识，加深了对理论知识的理解，培养和提高了学生观察、分析实际问题的能力，提高了思想觉悟，也促进了思想政治课教师的自身素质的提高。

总之，时事教育既是素质教育的迫切要求，更是开放教育、开卷考试的一种行之有效的教学形式。在新形势下，要顺利完成中学思想政治课教学的目的和任务，提高教学实效，必须充分重视发挥时政教育的作用。当然，在教学中，需充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用相结合的原则，这样方能收到良好的效果。endprint