高中数学兴趣教学初探

葛婷

摘 要：笔者通过文献资料法，结合自己的教学实践经验，从高中数学兴趣教学入手，探讨提高学生学习兴趣的有效方法，以期为同类教学提供理论参考。

关键词：高中；数学；兴趣

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）16-064-1

孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”在教学方面也是一样的道理，如果学生对一门课程不感兴趣，那么老师无论如何努力都不会有很大成效。培养学生兴趣的教学方式，可以让学生在轻松的精神状态下学习，是提高学生学习兴趣，促进学生进步的重要条件。笔者就自己的经验谈谈如何提高高中生数学学习的兴趣。

一、建立新型师生关系，激发学习热情

要建立良好的师生关系，要做到以下几点。一是平等。教师要把学生作为和自己平等的主体来对待，要从高高在上的控制者走下来，成为学生学习的组织者与指导者，与学生一起学习，使教学真正成为教与学相统一的过程，在共同学习中促进教学相长。二是民主。课堂不是教师的讲堂，而是学生的学堂，要转变教师独占课堂的情况，由一言堂转变为多言堂，允许学生对教师的看法提出质疑，允许学生对教材的质疑，让学生敢于质疑，勇于发表见解，促进学生间与师生间的充分交流与互动。三是激励。学生在学习中难免会遇到困难、出现错误，此时教师的鼓励至关重要。作为教师，我们要善于运用激励性语言为学生送去冬日的暖阳，使学生重树信心，增强自信。

二、创设情境，引发学生探究兴趣

教师通过创设具有情绪色彩的形象生动而又具体的教学情境，能激起学生积极的情感体验与态度体验，诱发学生的探究动机，促使学生能够更好地理解知识，形成技能。如生活情境、问题情境、应用情境、趣味情境、故事情境、操作情境等，寓抽象的数学知识于具体形象的情境中，使得抽象的数学知识讲解更加生动，更富有趣味性，避免了学生单调枯燥的学习，利于学习兴趣的激发与培养，同时使得学生在感性认识的基础上上升为理性认识，对于学生的学习有巨大的促进作用。在教学中我们要结合高中生的心理特征、生理特征与认知规律，紧紧围绕教学内容设计出能够激发学生学习兴趣的富有趣味性、艺术性与挑战性的教学情境，如问题情境。问题是思维的开端，是开启创新之门的金钥匙，是学生学习数学的动力之所在。通过创设问题情境，可以诱发学生的探究动机，使学生在强烈的好奇心的驱使下积极主动地参与到学习中来，以解决心中的困惑，达到释疑的目的。

三、小组合作，提升学生学习兴趣

课堂教学不仅是传授学生知识，而且还是培养学生情感及各种能力的重要途径。作为现代三大教学方式之一的小组合作学习利于学生知识的获取与各种能力的培养，为学生的学习提供了较大的空间。学生通过自己动手、动脑、动口，有了全身心参与的机会，有效地促进了学生认知、情感和行为不同层次的学习心理的提高，使得学生在亲身实践中收集大量信息，得到大量的感性材料，进而从感性材料中提升为理性认识，便于学生对抽象的概念与定理的理解，同时在小组合作学习的过程中，学生的创新能力、协作能力与人际交往能力得到了有效提高。如排列与组合是高中教学的重点，也是一个难点，每年高考都有涉及，为了让学生更好地掌握这个知识点，我在简单引入后，组织学生进行小组合作学习。学生学习的积极性非常高，各小组展开了学习。他们明确分工，在研读教材的基础上从生活与生产中举出大量的实例，然后再展开讨论与交流。在小组成员激烈的讨论与充分的交流并通过实例验证的基础上，学生通过大量材料得出结论，从本质上理解了排列与组合的联系与区别。这比教师的直接讲解效果要好得多。学生尝到了合作学习的乐趣，学习兴趣倍增。

四、因材施教，内化学生学习兴趣

新课程改革提出因材施教，促进全体学生的全面发展。学生受先天因素和后天环境的影响，接受水平和认知水平存在一定的差异，我们要正视学生间的差异，要坚信每个学生都存在学习的潜能。只要我们善于挖掘、付出耐心、细心教导，每个学生都能成才。正所谓没有教不好的学生，只有不会教的老师。我们要注重激起全体学生参与学习的兴趣，促进全体学生的全面参与。在接班时我就对学生进行了摸底调查，对学生的学习情况有了全面了解，然后将学生分成三个层次，在备课时针对不同层次的学生制定不同的教学计划，基于学生自身情况提出不同的问题，让每个学生在认真思考的基础上都能够准确地回答老师的问题，并能享受到成功，同时要注意学生学习的变化，及时调整学生所在的层次，以促进学生取得更大的进步。因材施教，让学生享受到了成功的喜悦与学习的乐趣，这样会激起更大的学习动力，产生持久的学习兴趣。

总之，在高中数学教学中进行兴趣教学有其必要性与重要性。我们要理论与行动并行，以高中生的特点为出发点，将先进的教学理念、教学手段落实到具体的行动中，向学生展示数学的另一面，变苦学为乐学，让高中生真正爱上数学学习。endprint