高考语文与学生阅读能力培养

董海鸥

高考中语文阅读所占的比分很大，加强阅读训练势在必行。同时，学生的阅读能力的增强会促进其他学科的进步，尤其是涉及语言表述的文字题。著名教育家苏霍姆林斯基曾说：积30年的经验使我确信，学生的智力取决于良好的阅读能力。中学语文教学大纲明确指出：语文课要担负提高学生思想道德素质和科学文化素质的任务。因此，阅读教学在发展学生智力，培养学生良好的个性品质等诸方面都起着至关重要的作用。在语文教学中教师必须善于引导学生通过学习语文努力提高自己的思想认识和道德修养；在领会教材思想内容的同时，加深对语言文字的领悟，培养学生的语文能力。那么，在阅读教学中如何培养学生的能力、提高学生的素质呢？

著名生物学家达尔文有这样一句名言：最有价值的知识是关于方法的知识。对语文教学而言，同样具有非常强的现实意义。语文学科博大精深包罗万象，教学时面面俱到既不可能更无益于学生能力和素质的提高。事实上，万事万物无论多么复杂都有规律，一旦认识并掌握了事物的内在规律，那么问题就必然会如庖丁解牛一般迎刃而解了，阅读教学也是如此。在教学中教师应重视向学生讲授学习方法及规律性的东西。具体来讲，可从以下方面着手。

一、注重举例分析

这种方法是指教师在教学过程中通过对某一具体事例的讲解分析，教给学生学习方法、思路和规律。如文言文翻译，古汉语多以单音节词为主且句式用法与现代汉语不同，判断句、倒装句和被动句等特殊句式都给学生的翻译带来了一定困难。如果学生理不清思路，把握不好规律，翻译时就会出现用词不准确或者语句不通顺的现象。针对此种情况，如果教师只注意知识的传授，片面强调某个词或某个句子的译法，而忽略了翻译方法的指导，学生就很难把握文言文的翻译方法。反之，教师如能通过举例给学生讲解、分析翻译的方法和技巧，让学生自己仔细理解、揣摩，久而久之学生就能灵活掌握。如翻译“医之好治不病以为功”这句话时，教师首先要学生先找出这句话中有多少个实词（用横线划出来）。第二步让学生逐词直译，译不出来的可引导学生查古汉语字、词典，结果成了“医生喜爱医治没有病以为是自己的功劳”。这个句子显然很拗口。第三步让学生根据现代汉语的习惯和课文的意思把句子梳理通顺，译成了“医生喜欢给没病的人治病（把治好病）当做自己的功劳”。这样翻译，意思就表达得清楚明白了。通过这个例子，学生掌握了一种译法，以此类推，学生就会在教师诸多的举例中学到更多方法。

二、注意方法指导及知识归类

即教会学生对所学知识进行归类分析，从而得出对知识学习中一般规律的认识。例如：文言虚词“之”的教学，文言文中“之”的用法有很多种，因其词性不同或在句子中充当的成分的变化，它的用法及代表的意思不同。通过归类分析，学生认识到“之”在文言文中可作代词、动词、结构助词、语气助词等，并掌握了“之”随词性变化后词意的变化规律。用同样的方法，教师可指导学生自己归纳其他文言虚词的用法，进而把握其变化规律。再如现代文教学，教材中所选的文章因体裁不同，构成要素及表达方法甚至语言特色都会有差异。但同一体裁的文章，其构成要素及表达方法包括语言特点一般大致相同。教学中教师可引导学生按体裁分别归类，帮助学生认识各类体裁文章的不同要素、不同表达方式及不同的语言特色，把握各类文章的内在结构规律，增强学生的阅读能力。

三、注意引导联系

在阅读教学中，当学生分析问题不够全面时，教师应设法引导学生深入吃透教材，由此及彼地联系，提高其全面分析问题、认识问题的能力。如我在教学史铁生的《合欢树》时，首先要求学生细读一篇课文，要求学生找出文中矛盾而又带有复杂情感的句子。学生通过阅读，很快就找到了这句话：“人有时候只想独自静静地待一会。悲伤也成享受。”那么怎样理解“悲伤也成享受”呢？针对这个问题，要求学生展开讨论，史铁生有哪些悲伤的事情，这些看似人生悲伤的事怎么能成为享受呢？

学生在老师的引导下展开分析讨论，很快就明确了作者史铁生的悲伤是幼时对母亲的不理解，伤了母亲的心；自己又在20岁的时候双腿残疾了；当自己有了成绩的时候，母亲又离他而去了。如此种种都是让作者悲伤的原因。那么，为什么悲伤会成为享受呢？老师要引导学生看课文的后一部分，也就是文章的中心主旨合欢树了，可以引导学生理解合欢树的象征意义，了解合欢树对作者的意义，从而了解全文的主旨即母爱。这样联系，不仅引导学生全面系统地了解了合欢树在文中的作用，加深了对文章主旨的深刻理解，而且有力地促进了学生思维能力及分析能力的提高和发展。

四、分析由表及里

引导学生透过现象挖掘教材中本质性的东西，使学生更深入地理解教材的内涵，更好地把握文章主旨。如我在教授《故都的秋》时，告诉学生文章开头和结尾都以北国之秋和江南之秋作对比，表达对北国之秋的向往之情。中间主体部分从记叙和议论两方面描述故都纷繁多彩的清秋景象：记叙部分采用并列结构，根据“清”、“静”、“悲凉”的三个层次，逐一描绘故都的自然风物，共有五种景况，即清晨静观、落蕊轻扫、秋蝉残鸣、都市闲人、胜日秋果；议论部分，从喻理的角度，进一步赞颂自然之秋，赞颂北国之秋。首尾照应，回环往复；中部充分展开，酣畅淋漓。这样层层分析，由表及里，使学生易于理解和掌握。

总之，语文教师一定要重视学生阅读能力的培养，在教学过程中注意理论和实际相结合，注意举例说明。还要注意方法的引导和知识的归纳，并注意分析的层次，做到由表及里。只有这样，才能提高学生的阅读能力。endprint