高年级语文家庭作业多样化的尝试

张伟伟

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）15-0100-01

如今的语文教学中，特别是小学语文教学，为了夯实学生的语文基础，大部分教师还是没有把学生从繁琐机械重复抄写中解脱出来。语文家庭作业书面作业多了，机械训练多了，既不能丰富生活积累，培养创新思维，更不能很好地提高语文综合素养，所以我们布置语文家庭作业应该讲究形式多样化。既要有书面的，也要有口头的，既要有动脑思考的，也要有观察生活的，既要有语文活动的，也要有将语文学习与其他各门学科交融的。在少教多学的语文课题研究中 ，我们就小学高年级家庭作业多样化做了一些有益的尝试，让学生乐于接受，促进了语文课堂教学。

一、高年级家庭作业应在生活实践上有突破

语文学习的天地很广阔，语文学习的触角伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。把家庭作业设计与社会生活相联系，使学生在社会实践、家庭生活中巩固语文知识，发展语文能力、创新能力。

生活是丰富多彩的，将生活充实到学生的家庭作业中，就为语文家庭作业注入了新的内涵，赋予作业新的生命。要改变传统的家庭作业的内容，就要布置一些与学生学习和生活实际紧密相连、具有时代气息的作业。如教学《鸟的天堂》前，我按照导学案布置了一道“我是小小导游”的家庭作业。我先让学生根据课文内容写解说词，然后让学生在家里做演讲准备，为学生课堂小组交流做准备。这样的家庭作业，让学生主动地学习，把生活与课本知识有机结合，让学生在生活中学语文，用语文，同时也为学生习作提供了素材。又如教学学校地方教材《最美家乡油菜花 》时，我精心设计了“挑战节目主持人”的家庭作业。我在家乡举办油菜花节之际，让学生利用放学后时间或周末去油菜花旅游地踏青、赏花，了解当地土特产并拍成图片；再让学生分成小组将收集到的资料、图片或实物进行展示；然后让学生在家里尝试做节目主持，为课堂教学做好了充分准备。因为学生参与了这些有趣的体验式活动，课堂中的学生参与意识浓厚，课堂的主动权交给了学生，收到了事半功倍的教学效果。

二、高年级家庭作业在学生自主上应有所选择

对于层次不同的学生，应考虑到学生的差异性，因此，在小学语文课改实践中，我在设计家庭作业时克服了以前的硬性作业，避免了“一刀切”，设计了“阶梯式”家庭作业。教师在设计时让学生自主选择不同内容和形式的家庭作业，针对班级中不同层次的学生，根据他们的差异和个性特点，设计不同等级的作业，给予学生自由选择作业的空间。例如教学《北京的春节》后，我给学生设计了如下作业内容：1.查阅资料，你了解了哪些民族的什么风俗？2.拓展性阅读：仔细品读梁实秋和斯妤笔下的春节，与老舍笔下的春节有什么不同。3.课后作业：（1）习作《家乡的春节》。春节刚刚过去，鞭炮声还回响在耳边。大家一定还有很多美好的回忆。那么，请大家课后都来写写属于自己的春节。要写出自己的个性，要写出自己的特点。（2）办一期民风民俗的手抄报。我给同学提出学习要求：以上三题作业，同学们可以根据自己的实际情况选择至少一道题的家庭作业自主完成。

三、高年级家庭作业应体现学生的主动性

其实小学五、六年级的孩子，他们已经有一定的能力给自己布置适合自己的作业。面对这样的现状，我们老师为什么不把布置作业的权利交学生自己呢？记得学完《窃读记》一课，我这样尝试让学生自己给自己布置家庭作业。我问学生：“学完这一课，你们想做些什么？”学生纷纷发言。有的说：“我一定要找《城南旧事》看一看。”有的说：“这个周末我一定去我们书店去窃读一下，体验林海音小时候的那种窃读的感受。”一位作文写得比较好的学生说：“我想把课文中感人的句子摘抄下来，写作文时用得着。”我们班刘婉聪同学和她的同桌迫不及待地说：“我们悄悄商量过了，下课找几个同学来分角色演一演《窃读记》。”学生们思维如此活跃，确实有点出乎我的意料。但静下心来想一想，其实学生的想法不正体现了《语文课程标准》中“语文课程应是开放而富有创新活力的”这一基本理念吗？

总之，在教学中，最大限度的调动学生主动地完成家庭作业，并让学生在作业中，在语文生活实践中尝到学习的乐趣，需要我们不断地探索研究，并在自己的教学实践中大胆地尝试，充分挖掘语文学习的各种资源并不断创新，语文教学才会有“柳暗花明”的全新境界。

（责任编辑 全 玲）