高效物理课堂教学愿景实现的障碍与策略

宋丹丹

【内容摘要】打造高效的初中物理课堂，首先需要教师在教学模式上进行优化。同时，教师在提问过程上也应当有所改进，在实验教学中也应当进一步凸显学生的教学主体性。本文对此进行了分析研究。

【关键词】高效物理课堂 障碍 策略

如何打造更为高效的初中物理课堂，是许多教师们心中的愿景，然而，在实现的过程中还仍然存在着各种障碍。本文将结合实例谈谈高效物理课堂教学愿景实现的障碍与策略。

一、教学模式的优化

高效物理课堂的打造，首先需要教师采取的教学模式更为优化，然而，这一点却是现今的许多初中物理课堂上还有待提高的。物理课程十分贴近生活，许多知识点都能够在生活中得到应用与检验，教师应当增强教学内容与实际生活的联系，这对于强化学生对于知识点的理解吸收是很有帮助的。然而，许多教师在课堂教学上都只是照本宣科，教学方式与教学理念都没有及时更新，课堂教学模式也让学生们觉得十分乏味。这是高效课堂教学愿景在实现道路上的首要阻碍。教师们首先应当意识到这一点，应当采用多样化课堂教学，加强教学内容与实际生活的联结。这对于深化学生们对于相关教学点的体验，打造高效物理课堂教学，都有很好的推进作用。

例如，在学习密度的概念时，这部分知识虽说理解上存在一定难度，然而，借助知识实践却能够很好的深化学生对于知识点的体验。课堂上我提出了如下思考问题：如何判断物体是“空心”还是“实心”？学生们都很积极的思考起来，但是很少有学生能够得到系统的准确的答案。随后，我充分应用了本堂课上讲授的知识点，给学生们做出了如下归纳总结：

（1）比较密度：根据公式ρ物=m物/V物，求出ρ物，再与该物质密度ρ比较，若ρ物<ρ，则为空心，若ρ物=ρ，为实心。

（2）比较体积：把物体作为实心物体对待，由公式V=m/ρ，求出V，再与V物比较。若V

（3）比较质量：把物体作为实心物体对待，由公式m=ρV，求出体积为V的实心物体的质量，然后将m与物体实际质量m物比较，若m>m物，则该物体为空心，若m=m物，则该物体为实心。

学生们看到我的总结后都非常惊讶，没想到这个让他们十分困扰的问题居然可以用三种模式解答，而这三种方式都和物体的密度有非常紧密的联系。通过知识的实际应用，不仅能够很好的提升教学内容的趣味性，也能够在实践中深化学生对于相关知识的认识，这是高效的物理课堂的直观体现。

二、提问方式的优化

提问方式的优化，将会很大程度提升物理课程的教学效率，然而，这并不是所有教师都能够做到的。好的问题应当很有意思，同时，能够充分引发学生的探究欲望。这样的问题的思考过程也能够带给学生们更多有益的收获。然而，在当下的许多物理课堂上教师提出的问题往往含金量不高，不仅提问的内容没有新意，提问的形式也非常枯燥。教师应当在这一点上做出积极的改善，让提问方式能够进一步得到优化，这不仅能够很好的提升课堂教学效率，也能够让学生的思维能力与探究能力得到良好的培养与提升。

在学习浮力时，我会给学生们强调，应用浮力的关键是调节重力与浮力的关系。不仅如此，许多生活中能够见到的物体中都渗透着对于浮力的应用。我让学生们以小组合作的形式展开探讨，想一想生活中有哪一些较为典型的关于浮力的应用，要大致说出应用的原理。学生们对于这个问题都很感兴趣，小组内的讨论也非常热闹。学生们总结出了如下典范：

（1）轮船：是采用空心的方法来增大排开水的体积从而增大可以利用的浮力，使其漂浮在水面上，其大小用排水量表示。

（2）潜水艇：是靠改变水舱中水的多少，即靠改变重力来实现上浮或下潜的。

（3）气球和飞艇是通过充气、放气调整气囊的体积来改变浮力，实现上升和下降的。

（4）密度计是测量液体密度的仪器，是利用物体漂浮在液面的条件F浮=G物来工作的，密度计的刻度是“上小下大”。

学生们的总结都非常准确，这个趣味化的问题也很好的引发了学生的思考，让大家的思维过程变得异常活跃。这样的提问方式与提问内容才是更有价值的，只有优化课堂提问，才能够更好地打造出高效的物理课堂。

三、实验教学的优化

实验是物理教学的重要组成部分，物理课程也是基于实验探究的一门自然科学。实验教学非常重要，好的实验设置不仅能够很好的锻炼学生的自主学习能力，还能够深化学生对于相关教学点的掌握程度。在实验设计上，教师应当凸显学生的教学主体地位，尽量设计那些开放性的能够让学生们展开自主探究的实验，这样的实验过程才更有价值。

在探究“决定响度大小的因素”时，我设计了如下实验过程：

（1）如图1-2所示，将正在发声的音叉轻触系在细线上的乒乓球（或泡沫小球），观察乒乓球被弹开的幅度。

（2）改变音叉发声的响度，再将发声的音叉快速轻触系在细线上的乒乓球，观察乒乓球被弹开的幅度，再根据乒乓球被弹开的幅度来推断音叉振幅的变化。

这个实验的完成过程中，需要学生仔细观察、比较与分析，在此基础上，进一步展开对于相关影响因素的推理论证。这样的实验设计，充分体现了学生的主体性，不仅能够锻炼学生的各方面能力，也是高效的物理课堂的直观体现。

结语

想要打造更为高效的初中物理课堂，首先需要教师在教学模式上进行优化，同时，教师在提问过程上也应当有所改进，在实验教学中也应当进一步凸显学生的教学主体性。这些方式的结合将会很大程度为高效物理课堂的打造扫清障碍。

（作者单位：江苏省盐城市盐都区实验学校）