初中语文有效教学初探

佟莉丽

初中语文课堂一度处于一个比较封闭的状态，从授课模式上讲，教师的授课方法较为单一，课堂上往往以老师为主体而过分忽视学生的看法，缺少同学生之间的沟通，不能给学生足够的思考空间；从教学手段上来讲，只是老师单方面传授知识，学生被动地接受知识的灌输，这种填鸭式的教学扼杀了学生的学习主动性和思维的开拓；在授课内容上，教师的授课重点在于对语文教材与参考资料的讲解，而往往忽视了语文在日常生活中的实际运用。这种传统的授课方式容易削弱初中生对语文的学习热情，使得初中语文课堂教学很难达到一个质的提升，在一定程度上也阻碍着我国素质教育的普及与发展，是新课标要求下极力呼吁改革的主要内容。

一、合理运用多媒体

传统的教学方式正受当下信息技术变革和发展的影响，因此，初中语文课堂中也必须要顺应潮流，作出合理的教学变革以适应新时代的发展。许多教师乐于开展多媒体教学，因为其结合了现代化的媒体手段，本身就具有较为鲜明的教学特点，通过图文与影音资料的展示，极大程度上丰富课堂内容，提供生动的教学情境，并且提供更多的信息量来为学生扩充知识面。非常容易激发初中生的语文学习兴趣和热情，并且可以将课堂教学内容中较为生涩抽象的知识用一种更为具体形象的方式表达出来，让学生可以通过多媒体来认识到课本上无法呈现出的知识，以此来提升初中语文课堂的课堂效率。

虽然多媒体教学本身能够更为直观形象的表达课堂内容，有着传统观教学无法超越的优势和特点。但是多媒体教学方式也有其弊端，教师不可以过分的将课堂内容依赖在多媒体教学上，需要对其进行有效的控制和把握，否则会降低初中语文课堂教学的有效性。比如教师在讲授课本上一些关于游历名山大川的课文时，可以花费一些时间和精力，给同学放一些祖国名山大川的图片和相关影音资料，这的确能够提升学生的课堂学习兴趣，但是，这样一来也会使教学的内容发生偏离，弱化了学生对文章本身内容的理解和掌握，缩短了学生在课上思考动笔的时间。如此这般的授课方式，哪怕再丰富的课堂视听效果，若是脱离课堂的实际教学目标，也无法对学生的语文成绩起到实质性的促进作用。

二、加强学生在课堂的主体地位

初中语文课堂需要更加开放、活跃，教师应该充分信任学生，将课堂完全交给学生。而教师要做的，则是在学生进行讨论时对学生进行及时的引导和答疑，并在适当的时候发表一些个人看法，起到一个教学上的指引作用。因为每个学生都会对语文课文有着自己独特的理解，所以说教师不能过多地拘束学生、限制学生的想法，应该鼓励学生，让学生敢于说出自己的想法。比如在学习《从百草园到三味书屋》这一课文时，教师可以抛出一个问题，“如果你是鲁迅，多年以后回到三味书屋，内心会是什么样的感受呢？”通过学生对问题的回答，一方面可以考察学生对文章的理解程度和对作者当时心情的把握程度，另一方面也可以培养并加强学生的思维创造能力。通过这些师生之间的互动，能够让老师更加尊重学生的思维和情感，更加关注学生对文章个人感悟的认知，毕竟一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特，学生可以发散思维，有利于对文章的理解和学习。另外，对于语文知识的学习也不能过于死板或僵化，教师在课堂教学的过程中也需要将知识内容扩展到情感内容的层次上，给学生更多的体验空间，使得学生在身心健康与人格健全的学习过程中，能够更好的去学习语文、感悟语文、领悟语文，以此来提升初中语文课堂的有效性。

三、多样化的课堂活动

在初中语文课堂上，为了活跃课堂氛围，提升学生的语文实践运用能力，应该为学生开设一些独特的符合学生心理特点的活动，比如组织学生排演课本剧，将学生分为不同的小组来进行课本演绎。在表演过程中学生不仅能加深对课文的理解，把握文章脉络和分析课文中人物的心理变化，还能够提高自身的语言表达能力和阅读理解能力。或者让学生进行课文朗诵，一些课文在反复的朗读之后才能体会其中所蕴含的丰富哲里，比如朗读古诗词，第一次读时可能觉得生涩难懂，如果朗读的话更容易将自己带入到诗人所描绘的情景中去，体会诗人的喜与悲，更容易了解作者想要表达的情感。

通过在课堂上创设一些实践活动，使得语文学生在真正意义上成为初中语文课堂的主人，活跃课堂氛围，让学生在轻松和谐的氛围下学习，更容易提升学生的语文课堂学习效率。

需要在课堂上给学生更多的发展空间，少一些老师的讲解，更多的是老师对学生的知识引导。同时教师应该学会留心观察学生的学习动态，加强和学生之间的互动，保持和谐友好的师生关系，有利于更好地开展语文课堂教学。语文是一门实践性很强的学科，它和我们的日常生活息息相关，对于初中语文的教学也需要有一个本质性的提高，增强课堂的实践性和实际应用性，打破以往传统的教学模式，还学生一个更为丰富充实的初中语文课堂，注重语文知识运用的灵活性，如此才能有效地开展初中语文的课堂教学。endprint