小学思品教学中的“媒”力无限

于艳

摘 要：网络环境下，学校传统的教学手段受到了很大的冲击，如何在新课改下的思品课堂教学中运用新型的教学手段，激发学生学习的兴趣，提高课堂教学效率，实现课堂教学的高效化，已经成为广大思品教师所关注的课题。

关键词：小学 思品 教学 多媒体

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）16-0-01

长期以来，思想品德课被学校和教师所忽视，由于教师教学态度不端正，选择的教学手段单一、乏味，教学目的不明确，所以在课堂教学中很少运用多媒体教学手段进行辅助教学。这种忽视思想品德课的教学思想，违背了课程教学内容设置的根本要求。那么如何调动学生学习思想品德课的兴趣，多媒体教学手段的“媒”力是无限的。本文笔者针对这个话题进行了探讨。

1 以景激情，激发教学“媒”力

情境教学能够通过一定的情境创设，使小学生的学习兴趣在有序的活动和趣味游戏中得到进一步的激发。多媒体教学手段作为新型辅助教学手段不但能够凭借自身的优势，把思想品德教材中的平面、静止的文字内容通过音频、图画等，鲜艳、直观地展现给学生，使课堂充满无限的生机与活力，而且能唤起学生对思想品德课学习的意识和兴趣。例如，在山东美术出版社六年级下品德与社会的第二单元《我们只有一个地球》中的第6课《别挤了》教学中，教师可以采用多媒体教学手段，把高楼林立、车水马龙的车流、川流不息的人流、拥挤不堪的公园等情境做成幻灯片，然后用Flash在课前播放出来，并随机问问学生：“为什么会这样？”在导入新课时，教师通过这样的情境创设，既集中了学生学习的注意力，又能使学生很容易进入新课学习的状态，达到一举两得。学生也从中看出教师对课堂教学的重视，从而增强了自身学习的重视程度。可以说，如果没有这一段视频课件的播放，学生的兴趣是不可能被调动起来的，教学效果也不可能这样高效。多媒体情境教学，使课堂魅力无穷。

2 辅助教学，张扬课堂“媒”力

多媒体教学手段作为课堂教学中的辅助教学手段，真正意义上实现了教学内容与网络资源的有效整合，使课堂教学效率明显提高，张扬了教学的“媒”力。思想品德教学内容都是与小学生的生活息息相关，所以多媒体就能以图片或者视频资料的形式把生活中的一些原型在课堂教学中进行播放，大大调动了学生学习的热情，而且让孩子在情境中轻松了解知识，懂得其中的道理，受到一定的思想教育，起到了真正的品德思想教育的目的。例如，在山东美术出版社六年级下品德与社会的第二单元第7课《从沙尘暴谈起》这一课的教学中，为了让学生在极短的时间内对沙尘暴的危害有清晰的了解，教师就把沙尘暴到来时的录像作为导课课件，学生自然而然地了解了沙尘暴的危害，并且引起学生对往日自己在生活中或者电视上所看到的受沙尘暴危害的画面或者情境的联想，使学生学习变得轻松容易。

3 激发兴趣，调动学习热情

学习兴趣的激发是学生学习的动力源泉。小学生的思维能力还处于直观、形象阶段，对抽象的说理、说教比较反感。而多媒体教学手段的运用，能使知识变得直观、具体、形象逼真，很快能够激发学生学习新知识的欲望和兴趣。他们通过有趣的视频资料或者趣味横生的图片，足能记忆深刻，并且从中感受到故事的教育意义。例如，在山东美术出版社六年级下品德与社会第四单元《毕业前夕的》第14课《我的小学成长报告》教学伊始，可以用DVD播放歌曲《童年》作为背景音乐，同时用Flash播放六年来学生成长的录像。如入学时的录像、参加六一儿童节全班同学合唱时的录像、一次课本剧比赛时的录像、红歌校园比赛的录像、数学竞赛时的录像……通过播放这些曾经的记忆，来唤起学生对六年成长历程的回顾和思索，从而激发了学生对快乐时光的回忆。通过这样的视频资料的渲染和补充，这就培养了学生对童年生活的珍惜和热爱之情，自然而然学生也都会写各自的成长报告了，使教学目标得到有效的落实。

可见，多媒体技术手段的运用，能够使思想品德课生发无限“媒”力，学生学得开心，教师教得轻松。通过多种感官的刺激，学生情感得到丰富，思想受到感染和熏陶，从而具备了高尚的道德情操。

（山东省青岛市城阳区第二实验小学，山东 青岛 266109）endprint