小学数学多媒体教学的有效性分析

阙海侠?卢孝玉

摘 要：随着科学技术的不断发展和教育体制的不断变革，多媒体由于其自身独特的优势，作为一种教学手段被广泛应用于教学过程中。小学生的认知水平处于初级阶段，在学习过程中主要是以具体形象思维为主，抽象逻辑思维能力比较差，对于一些比较复杂的问题比较难理解。多媒体在数学教学过程中的运用可以在很大程度上将比较抽象的问题直观化，帮助学生对数学教学内容形成一个更好的理解。所以，多媒体教学在小学教学过程中扮演着非常重要的角色。本文主要对小学数学教学中使用多媒体的原因、使用多媒体辅助小学数学教学时存在的问题以及解决方法等三个方面进行详细阐述。

关键词：小学数学 多媒体教学 有效性

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）16-00-02

新的课程改革需要在教学过程中采用多种多样的教学方法和教学手段。多媒体凭借其自身的优势在众多教学手段中脱颖而出。数学的学习需要学生具有较强的抽象思维能力，而小学生主要是具体形象思维，教师可以借助多媒体这一有效教学手段缓解这两种思维之间的矛盾，使数学教学变得更为直观、有趣，从而调动学生学习数学的积极性，提高课堂教学效率和课堂质量，有助于教学目标的实现。

1 在小学数学教学中使用多媒体的原因

1.1 多媒体教学能够启发学生的思维

教师利用多媒体进行教学之后，能够将复杂深奥的知识转换成简单、直观化的知识，因而学生在学习过程中能够快速掌握学习内容，减轻学生在学习数学道路上遇到的困难，激发学生的联想、探究能力，从而在数学领域上进行进一步的学习，打开学生的数学思维能力，提高学生的解题能力和数学成绩。

1.2 多媒体教学能激发学生的学习兴趣

教师在利用多媒体进行小学数学教学过程中，会向学生展示教学内容相关的典故、笑话或视频，并将教学内容以动画的形式直观地展示给学生。因而，多媒体教学增强学生对教学内容的理解，满足学生对新鲜事物的需求，进而激发学生的学习兴趣，为学生提供轻松愉快的学习环境，从而提高学生的学习热情，帮助学生进行进一步的数学学习。

1.3 多媒体教学能帮助学生完成思维的过渡

小学阶段是小学生进入数学学习的初级阶段，在此过程中，小学生要接触较为抽象的理论。如果教师在教学过程中难以直观地向学生展示抽象理论的形成，那么学生就无法顺利地完成思维的过渡，导致后续的数学学习更加困难，学生难以拥有学习数学的兴趣，因而数学成绩较差，无法在未来的某一时刻进行深层次的数学学习。

1.4 多媒体教学能激发学生的创新能力

为了提高学生学习数学的积极性，教师在使用多媒体进行小学数学教学的过程中会引入与教学内容相符的三维动画、声音或图像，帮助学生充分地了解理论的来源和发展，激发学生对数学未知领域的兴趣。因而，在未来的某一时刻，学生就能够提出较为新颖的理论来改变整个世界的认识，并创造出较为先进的方法来进行高新技术设备的建造。

2 在使用多媒体辅助小学数学教学时存在的问题

2.1 教师没有结合教学内容来进行多媒体教学

与国外一些国家的教育体制相比，我国的教育体制比较落后，教师在教学的过程中缺乏充足时间来完成教学任务。因而导致教师将大量的课本上的知识录入到计算机中，为了吸引学生的兴趣，还要插入大量的与教学无关的图片和视频等内容，进而导致学生忽视重要的学习内容，无法提高学生的数学成绩。

2.2 多媒体教学的引用侧重点出现错误

通过观察，我们可以得知教师为了减少多媒体资料的准备工作，在制作课件的时候，只是将课本上的知识录入到计算机中。教师在课堂上进行教学的时候，就按照课件一字一句地读下来，整个课堂成了教师的讲堂，学生难以进入学习的氛围，因而导致多媒体教学的作用难以得到发挥，师生之间也会产生矛盾。

2.3 多媒体教学的引用减少了教学互动

引入多媒体教学之后，教师为了提高教学的进度，会加快PPT播放的速度，因而学生在学习的过程中，无法与教师进行教学互动，导致教师无法掌握学生的学习情况，盲目地进行后续学习这将给学生更大的学习压力，无法提高学生的学习兴趣和效率。

3 解决问题的方法

3.1 教师在使用多媒体的时候要结合教学内容

教师在制作课件的时候，必须要确定教学的主要内容，然后根据教学内容穿插适量的图像、音乐或典故，从而帮助学生充分掌握学习内容，为学生提供轻松愉快的学习氛围，减少学生学习数学的压力。只有这样才可以将多媒体的作用发挥出来，进而完成教学目标，提高学生思考问题、解决问题的能力，促进学生的进一步发展。例如，在讲授完《正方体体积》这一教学内容之后，教师可以用颜料在正方体的表面涂上颜色，然后将这个正方体分割成若干体积相同的小正方体，然后让学生说出有颜料和没有颜料的正方体分别是多少块。这个问题需要学生具有比较强的抽象逻辑思维能力，而小学生主要是具体形象思维，这时教师就可以利用多媒体的独特优势，通过分割、旋转、选择等多种方式将每个小正方体的具体情况展示出来。这种直观、形象的展示可以帮助学生更为深刻地理解比较复杂的问题，从而也提高了学生的逻辑抽象思维能力和想象能力。

3.2 在使用多媒体教学时要以学生的学习为重

教学的目的就是让学生掌握课本上的内容，拓宽学生的知识面，所以教师在使用多媒体进行小学数学教学的过程中，必须要吸引学生的注意力，并采用简单的方法来帮助学生了解复杂的知识，从而激发学生的学习热情，帮助学生获得求知的欲望，提高学生的课堂参与度。这样不仅可以在很大程度上调动学生学习数学的兴趣，拓宽了学生的视野，还可以提高课堂教学效率，达成良好的课堂教学效果。但是，在数学教学过程中，教师应该注意的是要改变传统教学模式中的教学方法，要一直坚持学生在课堂教学过程中的主体地位，不能因过多操作多媒体而忽视了学生的感受，应该让教师成为学生学习的指引者和合作者，这样会取得意想不到的效果。endprint

3.3 教师要进行适当的教学互动

一般情况下，课堂上的每一个学生都渴望获得教师的关注，通过在课堂上解决一些教师提出的问题，从而获得心理上的满足。所以教师在利用多媒体进行小学数学教学的时候，必须要与学生进行适当的教学互动，公平对待每一位学生，通过学生的反馈来关注每一位学生的学习情况，从而让每一位学生可以取得学习上的进步。这样不仅仅可以建立和谐的师生关系，还可以调动课堂教学过程中学生学习的积极性，激发学生学习的热情，提高学生的学习能力，从而提高课堂教学效率，使预期的教学目标得以实现。

3.4 利用多媒体来激发小学生学习数学的兴趣

培养学生学习数学的兴趣，提高学生课堂中的参与度是达到预期教学目标的关键。教师在数学教学过程中可以有效利用多媒体，充分利用教学资源，增添更多和数学相关的有效信息，使课堂内容变得更为丰富多彩，这样可以调动学生学习数学的积极性，提高教学效率和课堂质量。例如，在教授《图形面积》这一课时，教师可以借助多媒体来帮助学生深刻理解面积，向学生展示一些完全封闭的不同形状的图形。然后，教师让学生选择自己喜欢的图形，并为之涂上颜料，最后教师一边展示一边让学生说出自己涂的图形的面积，这让学生真正理解了图形的面积。这种教学方法不仅可以激发学生学习本节教学内容的学习兴趣，还可以通过教师对学生的指导来提高学生的思维能力。总之，多媒体在小学数学教学过程中的应用是小学教学工作顺利开展的动力。

4 结语

小学数学教学使用多媒体能够启发学生的思维，激发学生学习的热情，帮助学生完成思维的过渡，提高学生的创新能力。要想实现这些目的，教师在使用多媒体进行小学数学教学的过程中必须要结合教学内容，学生在学习的过程中要找准侧重点，并与教师进行适当的教学互动，从而充分发挥多媒体教学的作用。

（邹城市看庄镇中心小学，山东 邹城273502）

参考文献：

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