高校工程训练教学质量提高的途径探索与实践

张勤，田逢春

摘要：工程训练是一门工科学生必修的、以实践教学为主的、综合知识性强的技术基础课程[1]。加强高校工程训练课程师资队伍建设和教学改革，是提高工程训练课程教学质量、培养专业型硕士研究生、本科生的工程实践能力、创新精神及工程素质的有效途径。通过近几年的工程训练教学实践，探索出了加强师资队伍建设、深化教学体系和教学内容与方式的改革、提高工程训练教学质量的主要途径[2]。

关键词：工程训练；教学质量；探索；实践

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）18-0170-02

重庆大学工程培训中心是培养校内外工科人才的综合性实践教学基地，也是本科生和专业型硕士研究生科研创新等活动基地。近年来，社会对大学生的实贱动手能力要求越来越高。为此，我国高等工科教育的人才培养正由知识型向能力型转化[3]。为了让学生更好地学到工艺知识、养成科学和严谨的工作作风；获得工程师应具备的基本技能和工程素质的培训，增强劳动和纪律观念、提高综合能力；为企业、为社会输送更多的合格人才，中心采取了各种途径和方法以达到提高教学质量的目的。

一、师资队伍建设

要搞好工程训练教学工作，提高教学质量，很重要的一个因素是指导教师。针对中心近两年来实习学生多（全年要完成金工实习和电子实习共计6000多学生的教学工作量）和指导教师不足（原有近50人，这两年连续退休10多人，现不足40人）、青年指导教师多（教学经验不足）的特点，中心采取了“内培外引”[4]等各种措施鼓励广大教师特别是中、青年指导教师学习新知识、掌握新技术，提高教学水平。中心先后组织了部分教师到市内外多个高校参观、学习、调研，收获了大量的其他高校实践教学的宝贵经验；举办了各种提高中、青年指导教师理论知识和技能的培训班；多次开展了指导教师讲课和动手操作比赛等活动；中心还出台了一系列提高教师积极性和整体素质的政策，特别鼓励中、青年指导教师具备多工种技能，一人能顶两岗或多岗。近两年，中心陆续引进了高级工程师2名、技师1名、高技工3名，提高了师资队伍的素质，缓解了学生多指导教师不足的矛盾，教学质量得以保障和提高。

二、教学体系改进

我校传统的工程训练教学体系主要是完成学生的基础训练（了解基础知识和掌握基本技能），已不能达到现阶段工程训练课程提出的教学任务及教学目标的要求。近年来我们创建了新的教学体系，即“三层次”工程训练教学体系[5]：第一层次为“基础训练”层，面向本科各专业低年级学生。教学目标为：让学生学习工艺知识，增强工程实践能力。初步建立起责任、安全、质量等工程意识和劳动、纪律观念及一丝不苟的工作作风；第二层次为“拓展、创新、综合训练”层[6，7]，面向机类、近机类本科生、硕士生及博士生。教学目标为：培养学生的创新精神和综合能力；建立起创新、环保、群体、经济、管理等工程意识；第三层次为“技能训练”层[8，9]，面向参加过基础训练的学生，教学目标为：建立起环保、群体、经济、管理、社会、法律、市场、竞争等工程意识；提高学生动手解决实际工程问题的能力，培养能文能武的复合型卓越工程人才；提高学生的就业竞争力。以前由于条件受限，中心的重点放在了基础训练层的教学，而削弱了大学生的拓展、创新、综合训练层次的教学。现在，随着中心教学条件的改善，实现了三个教学层次并进。根据二、三层次教学体系的特点，中心采取开放式教学模式[10]，对拓展、创新、综合训练和技能培训与考证的同学、对大学生科研训练计划项目、研究生的科学实验和科研项目的研制活动，均实行随到随学、专人指导、场地和设备随时开放等政策，使校内外大批的各层次的学生受益匪浅。例如：通过培训学生参加校级、市级及全国大学生工程训练综合能力竞赛这种活动，每届参训人数达300多。特别是今年，通过学生自组3人团队，按大赛命题要求（设计和制造无碳小车），在导师指导下，从结构设计、工艺方案、成本分析到材料采购、零件加工、产品装配、调试以及修改方案、返工等全过程都由同学们自己动手完成。一份耕耘，一份收获，今年我校取得了重庆市大学生工程训练综合能力竞赛特等奖两个、全国大学生工程训练综合能力竞赛一等奖一个的优异成绩。近年来，中心在基础训练的基础上，还开展了多层次职业技能培训与考证，提高了学生动手解决实际问题的能力，先后有1000多校内外学生获得了职业技能上岗证，提高了他们的就业竞争力。

三、教学内容及手段改革与创新

三个层次的教学体系（教学目标）需通过具体的教学内容来贯彻、落实。为此，中心着重进行了教学内容的改革。为了适应现代社会对大学生知识的要求，中心删减了部分老的和教学条件较差的教学内容，如金工实习中刨削、锻压工种。刨削用铣削代替，锻压知识通过多媒体教学手段来完成；新增了先进的、可操作性强、同学们又很感兴趣的工种，如激光雕刻加工、快速原型制造（三维打印成型）等；电子实习新增了数字钟、电脑音响、遥控赛车、数字式万用表等电子产品的组装调试、测试数据实习内容。此外，中心还编制了数控车、数控铣、钳工加工、铸造、电子元器件识别与焊接工艺等17个包括金工和电子实习的多媒体教学课件，通过采用先进教学手段，既规范了实习教学的内容，又扩大了学生的知识面。这样，既提高了学生学习的积极性，又训练了他们的动手能力，使中心的教学质量有了较大的提高。

四、教学方式改进

以前，中心的教学方式（特别是基础训练层）主要是集中实习的模式（学生停理论课，连续2～4周实习）。由于基础训练层次主要是1、2年级的学生，在此期间他们的理论课程多、选修课程也多而分散，故而在停课实习阶段，也不能做到完全停课实习，往往是刚实习到1、2个小时，又不得不停止实习去上理论课。这样实习教学时间不能保障，工种教学内容也不连贯，实习教学质量难以保证。去年，为了使低年级学生公共理论课上课方便，中心尝试了工程训练基础训练层次的分散实习教学方式，即像理论课上课方式一样，以2个学时为上课单元进行实习教学。实践证明这种分散实习的教学方式由于时间太短，教学效果很不好。为了解决集中实习时间不能保证，以2个学时为上课单元的分散实习教学效果又太差的矛盾，中心试图将实习安排在假期进行，但由于寒假时间较短，且学生春节期间都是回家心切，强留下也不能安心实习，暑假期间，由于重庆天气太热，也不适宜实习教学，加之假期时间有限，也不能完成全年3000多学生的金工实习和3000多学生的电子实习。上学期中心采取了相对集中与分散实习相结合的方式进行实习教学，对只有2周实习的专业采用2周完全停上理论课集中实习，实习3、4周的采用每周至少有2～3个4学时（半天）为实习单元的时间，这样既可保证每个工种的教学单元内容连贯，也可保证总的教学时间不被缩短。实践证明，这种相对集中与分散实习相结合的方式，教师和学生都能适应，教学效果较好，教学质量得以保证和提高。endprint

新的教学体系和教学内容重点突出、层次分明。每个教学模块内各工种实习时间不同，有动手工种（实习时间较长）和演示观摩工种（实习时间较短）之分；既有强调基础训练和动手能力的培养层次，又有选做性质的让尖子生拓展创新、综合训练达到更高水平的层次；还有职业技能考级训练层次，可使学生掌握一技之长，为就业打下坚实基础提供了方便。通过不断改进实践教学的内容与方法、加强师资队伍和硬件设施建设、规范教学管理，我们工程培训中心在形式和内涵上都提升了一个台阶，教学质量明显提高，得到了学生和学校教学督导组给予中心教学质量优的评价。工程训练教学质量提高是一个永恒的课题，需要不断的探索和实践。我们将与时俱进，继续努力，把不断提高教学质量、培养高素质的卓越工程人才作为永远的目标。

参考资料：

[1]机械基础课程教学指导分委员会工程材料及机械制造基础课指组（金工）.普通高等学校工程材料及机械制造基础系列课程教学基本要求[Z].2008.

[2]谢韦莲，梁焱.高校工科学生机械加工技能提高的途径与作用[J].装备制造技术，2013，（1）：214-216.

[3]傅水根，李双寿.机械制造实习[M].北京：清华大学出版社，2009.

[4]蒋校辉，周建宇.工程训练中心建设探索与实践[J].现代商贸工业，2008，（8）：256-257.

[5]张立红，尹显明.工程训练系列课程教学体系的探索与实践[J].设计与研究，机械2008，（2）：34-36.

[6]蔡文辉，于佟佟.工程训练中心多层次教学体系的研究与实践[J].科教纵横，2009，（3）：188.

[7]李成.机械类学生工程实践与创新竞赛能力培养研究[J].教育理论与心理学，2012，（11）：279-280.

[8]刘晓杰，曲守平.基于产学研培养机械类创新应用型人才的研究[J].长春大学学报，2012，22（12）：1529-1531.

[9]李伯奎，左晓明.论应用型工科大学生创新能力的培养[J].继续教育研究，2013，（2）：137-138.

[10]崔伟清，李琦，房静.工程训练开放式教学模式建设与实践[J].实践教学，2012，（33）：136-138.

基金项目：重庆市教改项目：yjg123032。endprint