教育的美好源于爱

孙斌

摘要：凡是缺乏教师的爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。情感需情感去陶冶，爱心需靠爱心来熏陶。爱是鼓励，也是教育，让最“饥渴”的心灵得到应有的呵护和抚慰，我们会得到意想不到的喜悦。

关键词：教育；师爱；亲近；信任

中图分类号：G625 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2014）18-0073-02

英国教育家斯宾塞曾经说过，“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。对待儿童没有同情，他们便变得没有同情；而以应有的友情对待他们就是一个培养他们友情的手段。”情感需情感去陶冶，爱心需靠爱心来熏陶。在二十多年的教育教学工作中，我常用这句话来警醒自己。

每当接一个新班级的时候，我们常常会从上任任课教师那里了解到许多关于班级、学生的信息。特别容易被提及的学生，大多是表现出类拔萃的和最令老师头痛的。孔亮是我接这个班级之前提名率最高的学生，他属于后者。

开学第一天，我快步走进教室时，里面特别静。自我介绍后，我请同学们也一个一个自我介绍。当教室东北角的一名学生站起来，手足不安地说：“我……我……”话没说完，周围同学哄笑一片。我说：“孩子，大胆些！把自己介绍给老师。”“我叫孔亮，学习不好。”说完，他逃似的坐下了，满脸通红。教室内又是一片哄笑。我说：“多么坦诚的学生，我很喜欢你。我相信你一定会成为一名各方面都优秀的学生。”孔亮抬起头，眼光有些异样，里面写满了感动，周围没有了笑声。

教材第一篇文章是文言文《学奕》，要求背诵。当我了解背诵情况时，没有一个学生表示不会背诵的。“孔亮，你会背诵了？”有好几个学生不约而同地把目光投向孔亮，发出疑问。“我会背！”孔亮语气坚定地说。“老师，我可以背诵一遍吗？”他想证实自己。“当然可以喽！”只见他站起身，背诵了一遍课文。虽不够流利、更谈不上抑扬顿挫，但周围还是掌声一片。“你真了不起，孔亮！”“老师，以前学过的课文，他从来没会背过。”啧啧称赞声不绝于耳。我微笑着走到他身边，伸出手说：“来，我们握握手，祝贺你的进步！”他脸上写满了自信。我如农人看到茁壮成长的秧苗般充满了丰收的希望。

为了呵护这棵娇嫩的幼苗，把他刚闪出一点火花的学习兴趣激活，我想到了苏联教育家苏霍姆林斯基关于改变“后进生”的观点：“最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。”面对孔亮这样平时从不读课外书的学生，应该从他的阅读水平出发，找到他会喜欢上的书籍，于是，我到书店精选了几本备受孩子们喜欢的作家杨红樱的“马小跳系列”。一天下午放学后，我把孔亮叫到办公室，他站在我面前手足无措，满脸恐慌。我对他说：“孔亮，这几天老师有一惊人的发现，不知你觉察到没有？”孔亮一脸茫然，摇了摇头。他不知道我葫芦里卖的什么药。“你是我们班进步最快的学生！”他茫然的脸上呈现出吃惊的神色。“我这里有几本我自己非常喜欢的书，你愿意看看吗？”他有力地点点头。“不过，一次只借给你一本，看完后再来换另一本。”“好！”他双手接过我递过去的《贪玩老爸》，连再见都没来得及说就跑出办公室，一出门就高兴地跳起来……

之后，只要他有一点进步，我就对他进行表扬和鼓励。那一次，我必须参加一次评议会，只好安排大家上自习课。我为学生留下了适量的作业，并对自习纪律提出了要求。孔亮负责记录同学们的守纪情况。我参会回来，询问上自习课的纪律情况，大家都说非常安静。而且每个同学都按时完成了作业。我表扬了孔亮的认真负责，并选择五名表现突出的同学，在每人的学期评价表上添上一颗小红五星，当然也少不了孔亮。我看到他坐得端端正正，脸上露出了灿烂的笑容。

从此，孔亮又像变了一个人，各方面都有很大的进步。为了巩固他的点滴进步，我又安排他参与办黑板报，整理讲桌，管理班级卫生，记录好人好事。他在为大家的服务中体会到了成功的喜悦，感受到了信任的快乐。因此，他经常受到我的表扬，也经常得到我奖励给的贴画、星星、本子、课外读物……后来，他真正通过自己的努力得到了名副其实的奖品。

一转眼六年过去了，今年的教师节，我收到一张来自青岛某大学的贺卡，上面写着：

敬爱的孙老师：

谢谢您的真挚信任，是您的一次次关爱和那一本本课外书，在我心中播下了希望的种子，改变了我的人生轨道。悠悠师恩，终生难忘！

您的学生：孔亮

孔亮是我教学生涯中的一个普通学生。他在多年后还想着我对他的情感。这更让我清晰地认识到：我们教师的工作，就其本身的性质与逻辑而言，是造就人、培育人的特殊工作。它可以使人摆脱愚昧、走向文明，教人学会做人、学会生活、学会生存、学会学习。作为教师，任何时候都不能忘记：我们面对的是一个个极其富有而又极其脆弱的心灵，我们的一举一动、一言一行都有可能在他们心底留下深深的印象。教育与教学不应该意味着把知识从教师的头脑里复制到学生的头脑里，学生犯错绝不能过分指责，而因正确引导，在表扬中夹着批评，这样学生就愿意跟老师接近，听老师的话，即所谓“亲其师，信其道”。我们更需常常提醒自己：教师要将爱与尊重、信任相结合。教师爱学生的同时，必须尊重学生的人格，保护学生的自尊心和自信心，还要相信学生都有上进心和发展潜能，给学生以积极的期望。我们每时每刻都在与学生进行着心灵的接触。只有我们全身心地关注学生的精神生活，关注他们的内心世界，给予他们最平等而又博大无私的爱，我们才能真正走进学生的学习生活中，得到他们的信任和尊敬，才能赢得最强有力的教育力量。

正如一位哲人所说，每一朵花儿开放都有一定的时间，每一个孩子的成长都有一个过程。过重的功利心让我们等不到花儿开放的那一刻，等不及孩子经历完成长的过程，浮躁的态度让我们少了一种等待的胸怀，少了一双智慧的眼睛。给每一棵野草开花的时间，给每一个平凡的生命同等的待遇，给每一个学生必须的尊重和宽容，给每一个孩子成长的时间，野草也能开花！

罗素说过：“凡是缺乏教师的爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。”在教育过程中，情感是连接师生的纽带。教师的爱使学生对教师产生亲近感、信任感和敬慕感。他们愿意推心置腹地交谈，也愿意敞开心扉，心悦诚服地接受教师的教育。

爱是鼓励，也是教育，让最“饥渴”的心灵得到应有的呵护和抚慰，我们会得到意想不到的喜悦。

参考文献：

[1]钟祖荣，刘维良.教育理论[M].高等教育出版社，2013.endprint