美术教学中多媒体的运用

杨大勇

摘 要：美术教学中运用多媒体使传统教学与多媒体技术有机结合，使学生乐学、善思，能够让学生在轻松愉快的情感体验中自然地进入积极的思维状态，从而使学生的学习由被动接受向主动汲取转化，促进学生对知识的理解、掌握和运用，提高课堂教学的效率，促进信息技术与各学科的整合，达到理想的教学效果，进而全面提高学生的美术素养。

关键词：多媒体 直观 多样集成

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）16-0-01

随着现代科技的飞速发展，多媒体辅助教学已深入课堂，广泛应用于各科教学中。多媒体具有图、文、声、像并茂的特点，这种一体化的效果更适合教学过程。美术教学过程中运用多媒体，能充分体现现代教育理论中直观性、多样性、集成性、交互性、实效性的原则，这是新课程教学的显著特点之一。

1 多媒体运用的直观性

直观性是多媒体技术最本质的特征。多媒体技术提供的教学信息使学生通过感觉器官能够直接感受到，较之语言文字的描述更容易被学生接受。

例如在教《舞龙灯》一课时。

师：舞龙灯是中华民族的传统文化活动，同学们都见过舞龙灯的场面吗？

生：（或见过或没见过）

师：（课件播放舞龙灯的场面）舞龙灯活动一般是农历初三出灯，十五结束。龙灯的样式各异，形态逼真。舞龙灯时非常热闹，龙灯所到之处鞭炮不断，烟花弥漫。舞龙灯的动作有黄龙下海，金龙盘柱，二龙戏珠，金龙翻身，猛龙过江等。（使学生直观感受，犹如身临其境一般。）

师：请同学们注意观察并记录舞龙灯的场面。（舞龙灯的队形、舞龙者的服饰等）

（学生进行舞龙灯场面的创作）

（清晰的画面效果、直观的感受激发了学生的创作欲望）

师（小结）：通过观看录像，同学们了解了传统文化活动——舞龙灯的场面，通过细心观察和同学们的集体创作，舞龙灯的场面就在同学们的笔下栩栩如生地展现出来了……

本课通过多媒体的播放，使学生直观地感受到民族传统文化活动的热闹场面，使学生在广泛的文化情境中认识表现形式的多样性，从不同侧面了解社会生活，创作出贴近生活的作品。

2 多媒体运用的多样性与集成性

多样性体现在信息采集或生成、传输、存储、处理和显现的过程中，要涉及多种感知媒体、媒体表示、传输媒体、存储媒体或呈现媒体间的交互作用。多媒体技术是多种媒体的有机集成。它集文字、文本、图形、图像、视频、语音等多种媒体信息于一体。它像人的感官系统一样，从眼、耳、口、鼻、脸部表情、手势等多种信息渠道接收信息，并送入大脑，然后通过大脑综合分析、判断，去伪存真，从而获得准确的信息，有利于知识的获取与保持，实现最理想的学习环境。

例如《茂密的花》教学时。

（1）教师播放《自然界的花》录像片，引导学生感受自然的美。

（2）教师展示教室里生长茂密的花。

（3）各小组学生出示自己带来的花的图片。

学生介绍花的种类、名称、外形特点。

学生谈感受：花给人们的生活带来美感——多样的外形、丰富的颜色、不同的姿态。

师：如何表现出茂密的花？

创设情境。用动画演示如何利用前后遮挡的方法、复制方法表现花的茂密。

生：比较。用线勾勒外形或者贴、画结合。

师（小结）：花可以点缀我们的生活，让人们感受花的美感。通过不同种花的对比，认识花的外形的不同特点，美化我们的生活。

本课充分调动了学生的各种感官，运用动画等手段，使一朵花变成两朵花、三朵花……运用遮挡的方法表现花的前后、疏密关系，使学生认识花，感受花，创作花。

3 多媒体运用的交互性

人机交互、立即反馈是计算机的显著特点，是任何其他媒体所没有的。多媒体可以进一步把电视机具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。这种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。在传统的教学过程中，从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤到学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。而在多媒体的交互式学习环境中，学生则可以按照自己的学习基础和学习兴趣选择所要学习的内容，甚至可以选择教学模式。只有发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认知，有利于激发学生的学习兴趣和对认知主体作用的发挥。

例如，《绘画游戏》这节课是让学生在游戏中了解线条的变化，利用多媒体，教师引导学生了解线的排列与疏密关系，根据线的随意变化产生的形状进行想象设计，添画上各种具象或抽象的形象。让线条舞动起来，巧妙利用随意性，发挥学生的想象力，让学生在活动中体验学习的乐趣，尝试新的绘画方法。

本节课利用随意线条形成的图形，想象添加具象或抽象的形象，调动了学生丰富的想象力，大胆联想，大胆表现。控制随意线条的疏密变化，在转动形的上下左右变化中产生联想，添画形象。

4 多媒体运用的实效性

多媒体课件的使用和选择应以突破教学难点为根本目的，即使用课件辅助教学，顺利突破教学难点。

例如，《画汽车》教学中，师：汽车是我们最常见的交通工具，是现代文明的标志，是我们生活中不可缺少的代步工具……根据自己的想象创作一幅汽车的绘画作品。汽车各种各样，我们也不可能把它摆到课堂上来，下面就请同学们通过多媒体课件欣赏汽车图片，了解各式各样车的外形、结构和作用。（这样做的目的能够更直观地了解汽车，节省大量的时间留给学生进行创作，充分体现多媒体运用的实效性。）

总之，多媒体教学容易激发学生的学习热情，引发学生的学习兴趣，能够让学生在轻松愉快的情感体验中自然地进入积极的思维状态，从而使学生的学习由被动接受向主动汲取转化，促进学生对知识的理解、掌握和运用，显著提高了学生的学习效率，全面培养学生的美术素养。

（吉林省磐石市取柴河镇中心学校，吉林 磐石 132300）