美国对中学生创新能力的培养

周春萍

上个世纪九十年代，我曾作为自治区中学英语教师代表赴美国参加AFS国际文化交流项目，到美国明尼苏达州本那斯威高中（在美国，7—8年级或6—8年级相当于我国的初中，9—12年级相当于我国的高中）学习和工作了一年，切身体会到了美国中学对学生创新能力培养的重视。近年来，我校开展了一系列国际理解教育的实践，与美国等国的一些学校加强了联系，作为我校国际理解教育项目的负责人之一，我对如何培养学生创新能力这个问题有了更多的思考。

美国中学重视学生创新能力培养

在传授知识与培养能力两种目标之间，美国中学更重视培养能力，各校都将创新思维能力的培养作为首要的教育目标。在这样的教育理念及教师的教导下，美国中学生对新鲜事物怀有浓厚的好奇心，探究意识强烈，探究能力很强。

本那斯威高中是一所公立学校，我给该校社会学班级的学生上课时，学生的问题就像连珠炮似的：“听说中国学生在学习上非常用功，他们课余时间也在做题吗？”“全国一本教材，一考定前程，这样会不会不公平？”

我房东的女儿玛丽莎才12岁，7年级学生，就能写《中国妇女》这样的课题报告了。她除了向我请教了一些当代中国妇女的情况，还利用课余时间到镇上甚至市里的图书馆去查阅这方面的材料。两个星期下来，她完成了这篇报告。我看了她写的报告，文章论述得头头是道，先谈中国古代妇女的命运，再分析现代妇女的婚姻、工作、生活、性格、挑战，还以我漂洋过海、到她的国家求学为例，说明中国妇女的命运和未来。

玛丽莎完成《中国妇女》这样的课题报告，必须综合运用“获取信息”“组织信息”“分析信息”“评估信息”“合成信息”“应用所学提出解决策略”等一系列手段，这些手段在玛丽莎看来毫无困难，这充分体现了美国学生具有突出的探究能力。

美国的中学十分重视培养中学生的创新能力。首先，美国各中学会为学生配备现代化的教育设备，满足中学生多样化的学习需求。本那斯威高中的每间教室都装有空调、电视机、投影机、幻灯机和录像机，计算机网络惠及每一名师生，只要在校园里，学生和教育者可随时随地接入网络。

其次，高素质的教师队伍为培养中学生创新人才提供了师资保障。在本那斯威高中，拥有硕士学历的教师比比皆是，拥有博士学位的教师也不少，不少教师还拥有两个学位，我的指导老师雪拉·卡尔森女士就拥有生物科学、卫生科学两个硕士学位。美国教师的综合素质普遍较高，这与美国对教师素质的严格要求有关。我国大学生四年本科毕业之后，只要考了教师资格证就有资格当教师，而在美国，无论拥有何种学位，一律要修完为期两年的教师执照课程。而即使如愿当上教师，教师这一职业也并非“铁饭碗”。在执教过程中，教师如达不到教学要求会被解雇。在美国的高中学校，假如学生认为这个教师教得不好，他们可以上完一个quarter（半个学期）后drop（不选这学科）这位教师的课，而另选别的老师的课。如果任课教师一年内收不到15名以上的学生，第二年他就会被解雇。在凭能力赢得尊重的国度，美国教师在教学之余会不断学习，提升自己的专业素养。

最后，美国的中学为学生设置了丰富、实用的课程，为培养创新型人才奠定了坚实的基础。美国中小学根据学生不同年龄、学段的特点，安排不同类型的课程，初中及高中逐步加大学科课程比重，同时十分重视研究性课程的建设工作。

美国的中学十分重视课程的丰富性，强调为不同的学生提供不同的课程，在课程设置上不分文、理科，而采用学分制，力求面广点深。以本那斯威高中为例，该校开设了英语、历史、地理、数学、科学（包括物理、化学和生物）、计算机、打字、卫生、家政、艺术、工业技术、体育、音乐、外语、行政管理和特殊教育（帮助残疾学生、后进生）等学科，每个学生通常有4科是必修的，余下3科为自选。每一学科下又划分了多种学习科目，例如英语就包括语言、文学、语法、修辞等科目，数学通常设有普通数学、混合数学、代数、几何、三角、经济数学、商业数学等科目。

美国各校开设的每一门课程都很注重联系实际，如本那斯威高中家政班的学生除了学烹调、裁剪、缝纫，还学家庭学，包括恋爱、婚姻等内容，教学内容非常实用。

美国的中学给学生实践训练的机会很多，让学生充分动手、动口、动脑。我的导师雪拉在上课时，常常让学生走出教室，实地参观学习。在学到“葬礼”一章时，她会带学生亲自到殡仪馆看一看，还请医生、护士到教室给学生作相关的讲座。

本那斯威高中有一门紧急救护的选修课程，上课时教师在教室讲台前摆放一具人体模型，学生先围在四周看教师做示范。

“Are you ok？Are you ok？（你怎么了？ 你怎么了？）”

“No response.No response.Call 911. （没有反应。没有反应。拨打911报警。）”

教师扶着人体模型，一边摇一边问，然后做心脏起搏和人工呼吸的示范动作。示范结束后，学生一个接着一个拿着一张干净的塑料薄膜贴在人体模型的嘴上，蹲下来亲自实践。考试合格后，学生将得到由美国红十字会颁发的紧急救护合格证。

美国的中学重视学生创新能力培养，为高等教育进一步培养学生的创新能力奠定了良好基础。在灵活设置课程、严格要求教师、注重实践探索等方面，美国的中学确有值得我们学习借鉴之处。

对我们的启示

目前，人们较多地责备我国高等教育培养出的创新型人才少，其实中学也应负起责任。在中学阶段，学生步入了成长的关键期，心智趋于成熟，正是培养学生创新能力的好时机，而很多学校、教师却让学生一头扎入题海。对于中学教师来说，培养学生的创新能力不是可有可无的事情，而应成为教学活动的一项基本指向，自己应尽的一项职责，并把它作为衡量教育成功与否的一个重要标准。在教学中，我们应审时度势地引导学生，培养学生的创造性思维。

首先，我们应使自己在学识、理念等方面走在时代前沿，让自己的思维“活”起来。美国教师在课堂教学时往往信口拈来，很少像中国教师那样照本宣科。要培养具有创新思维的学生，教师自己必须具备深厚的学养和创造性的教学意识。我们教师应具备广博的文化知识背景、扎实系统的专业学科知识、先进准确的教育学知识和心理学知识，并灵活运用所学，创造性地讲授学科知识。

其次，我们应突出学生在教学中的主体地位，培养学生的主体性和独立性。我们应认识到学生是具有主观能动性的人，应让学生带着自己的知识、思考、灵感、兴趣参与课堂教学，不应使学生拘泥于预先设定的模式。在美国，教师是课堂的组织者，只负责把课堂线索贯穿下来，并启发学生理清思路，让学生的思路尽可能的广而深。在教学中，我们要鼓励学生对教科书进行大胆的解读、质疑，尊重学生的个人感受与个人见解，允许学生自由、充分地陈述自己的观点，展示自己。

再次，我们应采取多种教学手段引导学生思考。美国教师运用多种多媒体手段，为学生提供文本、图片、静止图像、动画、声音、视频等教学信息，创设了多彩的学习情境。我的导师雪拉女士上卫生课时运用的教学方法多种多样，有幻灯、投影、录像等手段。在教学中，我们应优化教学方法，采取多种教学手段，同时灵活运用启发式教学法、探究法、变式教学法等教学法进行教学，力求教出新意，教得生动有趣，激发学生的学习兴趣，引导学生思考、想象、创造。

第四，当学生偶然迸发创造性的“火花”时，我们应引起充分重视，对学生进行不断的激励。美国师生间的关系是十分融洽的，学生发表了独创性的见解，写了见解独到的文章，制作了有创意的工艺品时，教师都会不失时机、恰如其分、热情地予以肯定。在教学中，我们要多留心学生的新发现，当发现学生有所创意时，应不吝啬赞美之辞。

最后，我们应将教学与生活实践相联系，让学生在做中学。社会实践活动是培养学生创新能力不可缺少的重要途径，让学生观察到丰富多彩的自然现象和人文现象，让学生亲手做实验，可引发学生的好奇心与求知欲。在本那斯威高中，学校走廊、各班教室贴满、摆满了学生自己动手制作的图表、绘画、剪纸等，看上去“凌乱”，实际上内容充实、富有新意。在家政课上，学生们经常走出校门，运用小歌剧、讨论、演唱等多种形式，以实际行动宣传抽烟、吸毒的危害。在教学中，我们可以结合本学科的知识，带领学生走一走、看一看、想一想，同时引导学生利用所学，为社会做些力所能及的事，让学生通过动手实践把设想变成现实，体会到成就感。

学生的成长与教师的引导紧密相关，观察美国的中等教育，我们会发现，虽然教师不在课堂上对孩子们进行大量的知识灌输，虽然教师在授课时不像中国教师那么有条理，但是，他们在想方设法地把孩子的眼光引向校园外那个无边无际的知识海洋。在教学实践中，我们也应像美国的教师一样，始终不渝地培养学生的创新能力，保护和激励孩子们的创造欲望，让学生爱上探索、发现、创造。

（责编 秦越霞）