浅议大学英语教育的反思

高蕊

摘要：当前，英语学习一直是学生头疼的事，是最难攻克的一门学科。不管是在小学阶段、中学阶段还是在大学阶段，每一个学生只要问及是否参加过辅导班或其他形式的培训，几乎会得到异口同声的答案：“参加过”。在全球化时代的今天，大学英语教育需要全面的改革和创新，才能满足时代的需求。笔者根据自己多年的教学经验，提出几条思考，以供同行们讨论和借鉴。

关键词：大学英语 教育 反思

一、当前大学英语教育存在的问题

（一）目标设置不灵活

当前，在大学阶段，不管是哪个专业的，都必须要上英语课，都必须参加英语学习，甚至还需要在毕业之前拿到四级英语的证书。虽然现在经过改革，但是有分数在，人们还是很习惯于以分数的60%来定义是否通过了四六级。四级是否通过与在大学生活中的很多奖项挂钩，比如申报奖学金、评优秀学生、优秀干部等。这使得每一个大学生对英语的考试格外重视，也不管自己的专业是什么，一律在英语考试上下很大工夫，成了为考试而学习，为荣誉而学习。至于对自己的专业有多大帮助，对以后的工作有多大用早已置之度外。

其实广大的高校英语教育工作者心里也很清楚，每一届生源的水平都不尽相同，若只以相同尺度来要求不同层次的学生，显然是有些脱离实际。但是迫于外界的压力，教师也只能向学生施加压力，以期学生能学到更多。这种现象的罪魁祸首就是学校的制度太过于死板，不能灵活地去适应特殊的群体。

（二）与升职评优挂钩

每年的研究生入学考试可以说一批又一批，人数也逐年攀升。但每一个参与者都有一个共同的经历，那就是死学英语。英语不过关，就是得到再高的分数，也很难考上自己心仪的大学，甚至连入学的资格都没有。所以，每一个想继续深造，进入更高一级的学校的大都必须先掂量下自己的英语水平，英语成了是否被淘汰的一个很重要的标准，它决定着考生的命运。

而对已经工作多年的那些专业人员来说，几乎都要进行专业技术职称评定，英语也就成了他们一个必不可少的门槛，非得迈过去。但对于已经工作多年的技术人员来说，虽然他们的技术精湛，专业水平一流，但英语水平也就是在上学时保留下来的一点底子，平时工作也很少用到。要想通过职称评定，英语就成了他们的大门槛，只要外语不过关，一切无从谈起。

（三）英语课外班的弊端

考研热，也促成了课外班的热火朝天的兴起，这种异常火爆的场面让许多刚刚步入考研队伍的大学生惊诧万分。据调查显示：90%的“考研人”都参加过辅导班，而这些人当中几乎100%的参加英语班，这足以看出英语辅导班的火爆。可以说，在以往的任何考试中，没有一门学科像英语这样受到如此“青睐”，拥有如此多的课外课堂。这种现象真的应该得到广大高校教育工作者的认真反思，仔细思考。学生为何有如此高地学习激情？如此高的学习外语的激情背后的动机是什么？这背后到底有何缘由？这种激情到底是真的激情还是被激情？假如这种对学习英语的热情和激情转化在某一门专业课上，会产生什么样的效果或什么样的效应呢？也许这是一次很好的假设和猜想，也许转化之后，广大高校的教育工作者都不敢接受这样的后果。

目前很多用人单位对刚毕业的大学生都是持有不同的观点，很多单位都认为刚毕业的大学生没有实际的工作经验，理论知识也不是那么扎实，而这些理论知识还只能等到工作以后才能转化成实际工作能力，这样的效率用人单位是不满意的。怎么样才能让大学生在校期间学到的专业知识有效、快速地转换成实际的工作能力，这需要我们大学生对专业知识抱有一份热情，有克服艰难险阻来攻克难关的能力。而大学就担任这样一份重任。如何将这一重任落到实际，值得每一位高校的教育工作者的思考。

二、对大学英语教育现状的思考

面对以上大学英语教育中存在的问题和困惑，作为高校的英语教育工作者或管理者应该拿出什么的对策和应对办法来改变这一不良的循环呢？经过自己多年的教学经验和对大学英语教育的多年反思，认为应该从以下几方面来着手思考。

（一）大学英语的教育应与现代化相结合

虽然我们已经步入到现代化的教育模式中，比如我们的教具，从最普通的、最简单的粉笔头加黑板的教育模式到投影仪、各种音响设备、各种电脑设备和录音、录像设备的现代化设备。但是这只是教具上的现代化的发展，是硬件设施的改变，而我们的教学思维模式、教学观念是否也与时俱进，也跟的上时代的变化呢？纵观我国高校的英语教学不难发现，目前大多采用的依然是那种重知识的传授、轻能力培养的老传统模式。大学英语教师传授的主要是知识和枯燥的语法，而给学生留下的课下作业也主要是背单词、做习题，“哑巴英语”依然存在于大学校园里。

这种落后的的教育理念，与现代化的发展模式早已不匹配，早已不能适应现代化的发展速度。大学的英语教育已经到了必须改革的地步。英语教育的现代化不仅仅是教具的现代化，而是用现代化的教育教学观念、现代化的思维模式来指导教育过程，引领教育理念。应转变教育目的，改变培养目标，去吸收和借鉴其他高校包括国外的一些先进的教学理念和教学模式，始终把提高学生的英语综合能力和个性化的培养模式放在重要位置。

（二）改革现有的教学模式

教育观念的改变必然会使教学模式随之改变。大学英语的教学模式应以能够调动学生的学习积极性，能激发学生的学习兴趣为主要目标来改变教育模式。应让学生去实地操练，让学生切身体会英语的魅力，精心设计每一节课的互动模式，尽量为学生提供听、说、读、写、译等全方位的个性化教学模式。

（三）改善大学生学习英语的校园环境

教师和学校应尽量为学生提供丰富多彩的课外活动，可以号召学生举办各种比赛，给学生展示自己舞台，让他们尝到英语的乐趣，也从中找到自信。

当然大学英语教育有其独特之处，有其自身的规律和特点。对大学英语教育的改革必然需要一个长期的、持久的、系统地研究和思考，相信在高校英语教育工作者的共同努力下大学英语教育一定会适应时代的发展，取得可喜的成果。

（责编 张景贤）