小学数学生活化教学实践探索

陶佳

摘 要：小学数学的生活化教学，指的是在生活教学思想的影响下，将学生的实际生活跟小学数学教学统一起来，立足于学生的固有生活经验，把实际生活当中的问题抽象为数学模型，且实施解释的过程。

关键词：小学数学；生活化；教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）16-362-01

小学数学生活化的教学是新课改的要求，这与小学生的认知规律与年龄特点是相符合的。让小学数学教学变得生活化，是小数学教学中一项值得研究的课题，它可以有效的培养小学生学习数学的兴趣，提升学生的创新能力、实践能力以及小学生的数学水平。以下是笔者的几点肤浅看法：

一、小学数学教学生活化的含义及重要意义

1、小学数学教学生活化的含义

小学数学教学生活化，顾名思义，就是指在数学教学过程中，从生活中学生感兴趣的方面入手，根据学生的已有生活经验，把数学和现实生活联系起来，充分体现数学从生活中来，又回归到生活中去，最终服务于生活。让学生对熟悉的生活环境和事物感兴趣，学会用所学数学知识去解决日常生活中的数学问题，并且有更多的实践操作的机会，学生能从生活周围去发现数学、学习数学，感受到数学就在身边，从而使学生在掌握数学知识的同时，也能培养学生的各方面能力。

2、小学数学教学生活化的重要意义

数学知识来源于我们的生活，也将在我们的生活中得到运用，在小学数学教学中采用生活化的教学模式，对于小学数学教学具有重要的推动作用，对于小学生各方面能力的培养也起着不可替代的作用。具体体现在以下几点：

（1）能有效激发学生学习兴趣

生活中，学生天天学数学，时时用数学。然而，长期以来，很多学生都对数学不感兴趣，甚至对数学学习产生恐惧心理，也不会应用数学知识解决实际生活中的问题，学和用两张皮，不能学以致用。出现这样的状况，其主要原因是：数学教学离学生的生活太远，在整个教学过程中，学生获取知识的主要途径是教师在课堂上的讲解，活动的场所仅仅局限于教室内，学生完全依赖老师，没有探索的主动性，久而久之，学生就会渐渐感到数学枯燥、抽象、难学，就会渐渐失去学习数学的兴趣。让小学数学教学生活化，在教学中，教师多引入一些生活中的实例，让学生感觉到这些内容来自学生的生活经验，或者就在学生的身边，相对于枯燥的内容和单纯的用公式就可解决的应用题，学生会感到新奇，有趣。由于生活实例的取之不尽，学生不容易产生厌倦感，对保持学生的学习兴趣起重要的作用。一旦学生长期性的喜欢学习数学，那么，学生就会释放巨大的潜能，就会渐渐的变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”。

（2）有利于培养学生的创新能力和实践能力

新数学课程标准中明确指出：“小学数学教学，要让学生感受到数学与生活的密切联系，要从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学的过程。” 然而，在现在的小学数学教学中，教师往往注重知识的传授，忽视了学生创新能力和实践能力的培养。学生多数的知识学习都是在教室黑板上由教师引导完成，学生的个体学习常被忽略，对学生的学习来说缺少创造性的思维，久而久之，学生的创造能力、创新精神以及实践能力的有效发展受到了极大的制约。在小学数学教学中实施生活化的教学模式，课堂氛围会更宽松、师生关系会更和谐，这样更有利于学生创造潜能的发挥，数学问题与生活实际相结合，给学生提供了更多创新的基础，让学生在数学课堂中实践、探索、交流，进一步引导学生亲自实践，让学生在加深学生对所学知识理解的同时，学生也能在探索中渐渐的思考和发现，有效的培养了学生的创新能力、实践能力以及自主探究能力，这对学生的后继学习会产生极大的影响。

二、小学数学生活化的教学策略

1、合理使用教材，将数学与生活联系起来。

教材，是教学活动的主要内容，是学生获得知识的重要源泉，是教师实施教学的主要依据。小学数学的教学内容包括基本运算、基础几何和简单的方程式运算等。教学中，教师要充分结合教学大纲的要求，在进行教学设计时应该从学生已有的生活经验入手，对教材进行重组、整理等，充分的结合学生的实际学习情况，结合相关的教学内容，将数学教学与生活有效的联系起来。例如，在进行《角的认识》一课教学时，我们可以让学生感受生活中的角，寻找身边的角，体会数学与生活的密切联系，老师可以通过课件展示一些生活中优美的魚，用角组成的美丽图片，老师发现了生活中有这么多角，说一说你们在生活中哪些地方还见过角？这时，学生们都跃跃欲试，都想表达自己的看法。通过这样的方式，学生在学习数学知识的同时，也能更好的体验生活、感悟生活。

2、引导学生结合生活探究学习数学知识

数学是一门规律性非常的强的自然科学，数学知识与学生的生活实际联系密切，在小学数学的课堂教学中，教师在结合相关内容创设生活情景，引导学生有效学习的同时，教师还应积极的引导学生充分结合生活实际探究学习数学，使学生在有效的探究中渐渐掌握数学规律，培养学生的各方面能力。例如，在教学“千克和克”时，让学生到生活中观察几件物品的包装，记下他们的重量，在交流时，同学们提出了许多现实的问题，如：方便面袋上印着总量：70克面饼：65克，从而知道调料袋和包装袋重5克。食用盐包装袋上印着净含量：500克±10克等实际问题。通过这样的方式，不但可以培养小学生不断探索的兴趣，还可以有效的增强小学生学习数学的能力。

总结：让小学数学教学实现生活化，是学生学习的需要，是教师教学的需要。教学中，教师不仅要挖掘教材中的资源，还需要对教材中的内容进行加工处理，创造性地使用教材内容，善于发现身边的教学资源，合理的使用到教学中去。

参考文献：

[1] 刘素珍.论数学教学中如何体现数学生活化[J].考试周刊，2011

[2] 林燕娟.“生活化”数学教学的尝试[J].江苏教育，2004