如何提高学生写作能力

吴冬梅

摘 要：作文是一个学生语文综合素质的体现，是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式。因此，身为一名小学语文教师应重视作文教学，努力提高学生的作文水平，促进学生语文素养的全面的提高。

关键词：提高；写作能力

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）16-259-01

作文是一个学生语文综合素质的体现，是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式。因此，身为一名小学语文教师应重视作文教学，努力提高学生的作文水平，促进学生语文素养的全面的提高。那么如何提高学生的作文水平，使“要生写”转变为“生要写”呢？

一、培养写作兴趣，激发写作动机。

俗话说“兴趣是最好的老师”，只有当学生爱上写作时，他才会有表达的欲望，才会倾注其真实情感，这样写出来的文章才会有可评性。因此，教师在选择作文题目时，要贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达。如果教师要求学生写一些远离他们生活体验的文章时，孩子们肯定会抓头挠耳，不知所措，最后上交的文章肯定不尽人意。我们以培养兴趣作为由难变易的推动力，准确把握各年级的教学任务，挖掘教材中的快乐因素，努力把教学的科学性和艺术性结合起来，帮助学生找“下锅米”。采用多种形式，如鼓励学生大胆习作，多写多练，组织学生参观、比赛，各种主题的即兴演讲，在班里创办《幼芽》小报，刊登学生的优秀作文，以增强学生的写作兴趣。

低段以有所知而无所解的事物“激发兴趣”，起步入门；中段以学生容易成功的事物来“培养兴趣”，巩固发展；高段以认识事物的创见性来“巩固兴趣”，循序提高。

二、注重平时语言文字的积累与运用。

语文素养是一个人日积月累而形成的，千万不可一蹴而就。我在平时的语文教学中，要求本班学生的书包里有三样东西必不可缺：字典、笔记本、一本课外书。我没有要求学生写日记的习惯，只是要求学生在课余时间多看课外书，但是在看课外书的时候，并不是只是看、读就行了，还要求学生把书中的优美词句段采集在笔记本上。我认为，只有当学生脑海中积累的词汇量丰富之后，学以致用，作文才不会显得生涩。这也印证了一句老话“读书破万卷，下笔如有神。”

有目的、有计划地指导学生课外阅读，培养学生看书读报的能力和认真阅读的习惯。在阅读中要“勤动笔”，做好读书笔记：或摘录精彩语句或概括段落大意，或归纳写作特点，或写感想、体会，这些方法都有利于培养和提高学生的写作能力。

三、要求学生平时就要留意生活，仔细观察，用心体会生活中的一点一滴。

著名作家曹雪芹曾说过：“世事明洞皆学问，人情练达即文章”。只有做生活中的有心人，在写作文时才会“信手牵来”。如老舍先生的《猫》一文，把猫的性格古怪、满月时的小猫的可爱与淘气刻画得栩栩如生，这一切都是老舍先生平时仔细观察并注意积累素材的结果。“一切艺术来源于生活”，生活中有取之不尽的材料，只要学生能注意观察并积累，相信这样的学生写出来的作文不会“言之无物”的。

老师要多创设情景，引导学生认真观察，体会生活，积累写作素材。例如：经常带学生搞一些有意义的课外、野外活动，让学生亲自观赏、感受周围的自然景物、自然风光的美丽可爱。使学生多留心身边的人和事，不至于“对外界事物，见如不见、闻如不闻”，丰富作文材料的来源。基于这样，我经常引导学生观察身边的一草一木、一人一事，深入生活，把观察的目光投向山野、山河。同时，在观察时，培养学生的观察能力和观察习惯，发展他们的观察技能，让他们认识到，同一物，从不同的角度观察时又会出现另一种情况。从而使学生在接触社会、留心观察和分析周围事物中，获得丰富的感性接触、感性认识、感性知识，为作文提供丰富的写作素材。学生的材料积累得越丰富，越能排除学生在作文时不知写什么，没什么可写的困难，激发写作灵感，愉快地作文。

四、加强学生自改作文能力的训练。

作文自改能力的高低直接关系到作文能力、水平的提高，也是学生语文能力强弱的体现。训练时，着重培养学生自改作文的兴趣和习惯，掌握修改文章的技巧。

我经常鼓励学生在写作上精益求精，养成高度的责任感，养成对作文自我修改检查的习惯。指导学生通过反复默读或小声诵读发现文章中存在的问题。让学生在修改中循序渐进，逐步提高，系统地掌握修改文章的知识技能。指导学生采用不同的修改方式如：个人修改、同桌互改、师生同改等不同方式相结合。指导学生要区别对待，要求不能划一。对待优生要求重在内容的增删，展开丰富的想象，把细节写具体；对待差等生要求改正错别字和病句。使不同的学生在不同的基础上，都相应得到进步、提高。

五、上好作文评讲课，多进行“佳作”展示。

教师每周可以安排一节“作文欣赏”课，在课堂上可以与学生一起“欣赏”来自同学间的写得较好的作文。哪怕学生作文中只有一段话描写得较好，甚至是一两句话，教师也应该在同学们的面前朗读并赞赏。由于小学生的年龄特点和心理特点，这样才能提高这类学生的写作信心，以促进他们今后能写出更好的文章来。另外，对于写得较差的作文，教师也应选取有代表的作文进行“展示”，让大家各抒已见，评出文章中的不足，同时指出应该怎么写，这样，不管是对优等生还是差等生，都是大有益处的。