巧用文本培养语文能力

陈秀椿

摘 要：长期以来，我们的语文教学受传统观念的影响，困于校内，困于教材，学生、学习能力得不到发展。如果我们利用课堂很好地学习理解、消化，同时，有针对性地将语文的学习引向生活，课内外结合，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力，无疑会取得事半功倍的效果。本人在如何提高学生语文能力的方面作了初步探索，取得了一定的经验。

关键词：语文教学；创造性；探索

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）16-230-01

一、课内外给合，培养学生学习语文的能力

语文教学必须摆脱传统教学的桎梏，提倡课内课外一体化，课内打基础，课外练功夫，让学生在广阔的生活空间学语文、用语文、丰富知识，增长才干。我在教学中经常引导学生到图书馆、网上查阅与语文相关的资源，以帮助学习更好地学习语文，使课内与课外有机地结合起来。如学习二年级上册《植物妈妈有办法》等课文时，学生就通过各种渠道查阅到了有关各种植物传播种子的资料和图片，学生饶有兴趣在课堂上交流。之后，我大胆让学生用自己收集到的资料仿照课文进行一小段的诗歌仿写，然后饱含激情地朗读自己和同学写的诗歌，再把这些诗歌融合到课文中有感情地朗读。这样，既降低了学习难度，易为学生接受，又可以实现对语文内容的补充和再创造。

在教学《风娃娃》这一课时，我让学生收集风对人类有哪些好处和坏处，风形成的原因以及给人们带来灾难的各类风。在收集资料的过程中，明白了风娃娃帮人们做好事，以为做好事只要有力气就行，结果好心办坏事，尤其对课文最后一句“风娃娃不知道人们为什么还责怪它”提出自己的见解。学生们在查阅资料后指出：“风是不受控制的，特别是台风、龙卷风等，它们给人们带来灾难就有许多，而且有时是毁灭性的。”同时学生还列举出了好几方面的内容来说明这点，由此感到大自然的神奇和残酷。这样学生对教材的理解不再是空洞乏味、纸上谈兵，而是鲜活的、生动的。同时，学生的阅读能力也在潜移默化中得到了提高。

二、在教学中培养学生的口语交际能力

课文是学生学习语文、积累语言和拓展知识的好范例，也是学生学习说话、培养和提高学生口语交际能力的凭借。在教学中，我很好地利用课文这一资源，为学生训练口语服务，提高学生口语交际力。在教学《称赞》这一课时，在学生已获得的知识的基础上，我提供如下的材料让学生进行称赞。比如，小东同学字写得好，你如何称赞？有的说：“你真棒，字写得真好！”小明同学经常为班级做好事，你如何称赞他？有的说：“你真能干，是我们学习的好榜样！”小丽同学学习成绩很好，你如何称赞？同学们是这样称赞的：“你真行，我们要向你学习。”这样的口语交际，学生的参与面广，能很好地学以致用，收获很大。

又如，在教学二年级上册《蓝树叶》一课时，我利用教材这一资料进行说话训练。由于林园园不想把绿铅笔借给李丽，并找了很多借口，李丽最后只好拿起蓝铅笔画树叶，林园园看着蓝树叶，认识到自己错了，你想对林园园说什么？我让学生想一想，并说一说。同学们兴致很高，说得棒极了。有的说：“林园园，你太小气了。”有的说：“林园园你以后忘带笔了，我们也不借给你。”还有的说：“同学之间应该互相帮助……”这样的说话训练，无形中锻炼了学生的口语交际能力，又在学生说话训练中渗透了思想教育，这比传统的枯躁说教更有说服力。

对课文内容进行创造性的拓展和延伸，是我在课堂改革中的一点尝试，也是我培养学生口语交际能力的渠道之一。

三、在教学中进行写话训练，提高写话能力

语文课中不论是意境优美的课文，含蓄隽永的诗歌，还是寓理于事的寓言故事，从内容和形式都是学生学习写话的典范。在教学中我借助教材这一资源，进行写话训练，无疑能为学生日后的作文打下坚实的基础。如教学《坐井观天》这个成语故事后，我以《井口之蛙》为题进行写话训练。让学生想想井底之蛙听了小鸟的话，它会怎么想？它跳出井口后会看到什么？会说些什么？学生跃跃欲试，写下如下的片断：青蛙听了小鸟的话，心想：人们都说我目光短浅，今天我要跳出井口来看一看，天到底有多大。青蛙鼓起勇气，后腿一蹬，用力一蹦，跳出井口，落在井沿上，抬头一看，蓝色的天空真的是无边无际，大得很哪！青蛙自言自语地说：“原来真的是我弄错了……”

二年级上册《识字》是拍手歌，我采用灵活多样的方式激发学生的童心童趣，引导学生与小伙伴、家长、老师合作，自编拍手歌，不断丰富学生的语文积累。我让学生围绕爱护环境这一主题编一编拍手歌，学生兴趣盎然地参与，有效地调动了学生学习的积极性。又如教学《假如》这篇课文时，我让学生发挥想象说说，假如你有一枝马良的神笔，你会想干什么？学生积极地参与，并写下来，进行写话训练。学习完《日记两则》后，学生明白了写日记的格式和写日记的内容，要求学生平时写一写日记，把日常生活中的一些小事写下来，提高学生的写话能力。

四、加强学科联系，提高学生的语文能力

语言文字作为一种载体，它通过课文展现给学生的内容是包罗万象的，没有纯语文的语文，因此，语文学科与思想品德、美术、音乐、数学等学科有着密切的关系。课程标准指出，语文课程应“拓宽语文学习和应用领域，注重跨学科的学习……”改革课堂教学，就是要加强语文与其他学科的整合。在课堂教学中，让学生动手做一做，画一画，唱一唱。如教学《从现在开始》这一课时，我让学生以小组为单位排练，在排练过程中，对角色进行再现，进一步加强对人物的理解，激发了学生的学习积极性。又如教学《我要的是葫芦》一课时，我要求学生回家向家长了解葫芦是怎样种植的？然后在课堂上画一幅那个看见葫芦死了后，再种一棵时，他是怎样种植的画。这样，调动了学生多种感官参与。既培养了兴趣，又促进了学生能力的培养，全面提高学生的语文能力。