小学数学教学如何培养学生的创新能力

张惠

摘要：培养学生的创新能力是时代的要求，数学教学应确立学生的主体地位，善于挖掘教材中蕴含的创新素材，把创新教育具体落实到课堂教学中的每一个环节，使学生的创造力得到充分的发掘和培养。

关键词：小学数学；培养学生；创新能力

中图分类号：G622.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）33-0277-01

教育是知識创新、传播应用的重要阵地，也是培养创新精神和培养创新人才的重要阵地。因此，小学数学教学中应“立足自主，着眼创新”，即在培养学生自主学习能力的同时，有意识地进行创新教育。

一、创设民主氛围，激发创新意识

创设氛围是培养创新能力的前提。心理学研究表明，要培养学生的创新能力，重要的一点是让学生主动参与到学习过程中，积极主动思维，给他们提供充分的心理自由，创设具有民主、和谐的学习氛围。宽松的环境是培养创新思维的基础。美国创造力研究专家托兰斯认为：“创造力的发展必须在自由而忍俊不禁的安全气氛中才能进行”。对于课堂教学来说，所谓的自由，就是尽量减少对学生的行为和思维的限制，让他们拥有自由驰骋、自由表现的机会。所谓安全，就是不对学生的独特想法进行批判或挑剔，使学生消除被批评的顾虑，获得创造的安全和宽松的思维想象空间，从而敢于表达自己的见解。要把学生视为独立的人、发展的人、有潜能的人，牢固树立学生的主体观，让学生真正体会到学习数学的心理自由，从而建立起创新学习的自信心，敢于开口、敢于怀疑、敢于提问、敢于说“不”的教学氛围。教学中，我提倡“六可以”：错了可以重答，不完整的可以补充，没想好的可以再想，不同意见的可以争论，不明白的问题可以发问，对老师的教法可以提意见。这样，学生才能真正享有自主、自由的权力。

二、创设问题情境，鼓励学生质疑

古人云：“学起于思，思源于疑。”创新意识源自质疑，只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生创新的冲动。提问是一个人从已知伸向未知的心理触角，是创新意识的具体表现。因此在课堂教学中，教师要善于创设问题情境并激励学生敢于独立思考，把数学知识的认识过程，由口传心教转化为学生自学发现问题的质疑过程。学生能够质疑问难，是主动学习的一种表现，更是培养创新意识所不可缺少的。

三、鼓励学生动手脑，大胆尝试探索

在教学过程中要引导学生大胆尝试，为学生安排创新的空间和时间，给学生尝试创新的自由度，不断激发学生的创新意识。例如：在教“圆锥的体积”一课时，我先用绞笔刀将铅笔绞成一个圆锥，然后提问：“请同学们设想一下，这个圆锥和刚才的一截圆柱有怎样的关系？”学生们有的说：“这个圆锥是刚才圆柱的一部分”；有的说：“这个圆锥和刚才的圆柱底面相等”；有的说：“它们的高一样”；有的说：“圆锥比圆柱小”……我认为同学们的设想都是合理的，接着又问学生：“那么，圆锥的体积和与它等底等高的圆柱究竟有怎样的关系呢？请同学们用准备好的等底等高的空圆柱、圆锥、水，以四人一小组为单位，动手合作操作讨论。”结果在操作过程中探索出了圆锥体积是与它等底等高圆锥体积的1/3的结论。接着我又问：“谁能说出具体理由来？”有的小组代表说：“我将装满圆锥的水往圆柱里倒，结果三次将空圆柱倒满，因此，我们小组得出圆锥体积是与它等底等高圆柱体积的1/3。”有的小组代表说：“我是将装满圆柱的水往空圆锥里倒，结果三次才能倒完，因此，我得出圆柱体积是与它等底等高圆锥的三倍，反过来说，圆锥体积是与它等底等高圆柱体积的1/3。”这一动手、动脑、动口的操作过程，创设了良好的思维情境。通过小组合作、操作、讨论，培养了学生的合作意识、合作能力和创新意识。

四、创设良好情境，启迪学生设想

在教学过程中，对于一些新知识，我们可以引导学生去分析、归纳、比较、设想和验证。例如，在教学“圆的认识”一课中，我是这样建立“圆心”的概念的。让学生拿出自己准备好的圆纸片，引导学生思考：“不用任何工具，怎样才能找到圆的中心点呢？”当学生发现，圆在多次对折后，折痕都相交于圆中的一点时，我进一步引导学生设想：“谁给这一点起一个名字？”学生有的说：“圆中”，有的说：“圆心”，最后一致认为还是“圆心”比较好。在教学过程中，学生对“圆心”的命名是建立在对知识的分析和比较基础上的，学生的设想不论对错都体现着一种探索精神，一种创新精神。

五、注重发挥联想，鼓励学生创新

在数学教学中，应充分发挥学生的联想功能，找准联想的切入点，激活学生的创新思维。在教学实践中，教师要注重激发学生的联想，利用想象培养学生的创新意识。例如：将下面的加法算式改写成乘法算式：（1）4+4+4+4+4；（2）6+6+6+6；（3）4+8+16+20；（4）6+12+18+24。结果，大部分学生顺利的将（1）和（2）改写成相应的乘法算式（1）4×5；（2）6×4。这时，我鼓励学生想一想（3）和（4）能改写成乘法算式吗？这时学生积极动脑，想象出将（3）改写成4×12，将（4）改写6×10，同学们善于联系，将题目进行改组，表现出了学生思维的创造性，培养了学生的创新意识和创新精神。

六、培养学习兴趣，唤起学习热情

在数学教学中，创设愉快的教学氛围是激发学生学习兴趣、提高学习效率的关键所在。教师可以采用学生喜闻乐见的形式导入新课，使学生一上课就兴趣盎然的进入学习氛围。其次，要潜心挖掘教材中的乐学因素和内蕴，采用幻灯片等直观手段为教学添趣。第三，教师要在教学语言上反复锤炼，尽量采用精练、风趣的语言激励学生，营造愉快的教学氛围；在教学组织上采用灵活多样、学生喜爱的形式；在教学方法上采用巧妙新颖的方法，使学生感觉旧中有新，新中有趣，以趣促学。

总之，培养学生的创新能力是时代的要求，数学教学应确立学生的主体地位，善于挖掘教材中蕴含的创新素材，把创新教育具体落实到课堂教学中的每一个环节，使学生的创造力得到充分的发掘和培养。