如何培育学生积极的心理品质

杨旭霞

摘要：提高行为的正能量必然要从提高心理品质出发，从根本上釜底抽薪，去除影响行为质量的不良品质。作为班主任必然要关注学生积极心理品质的培育。我们必须关注学生的积极心理品质和消极心理品质，并且采取恰当的措施给予积极的干预。

关键词：心理品质；学生；班主任

中图分类号：G444 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）33-0257-02

班主任必然要关注学生积极心理品质的培育。然而，我们不可能一蹴而就，必须贴近实际生活，密切关注，及时疏导干预。请看下面的例子。小张（化名，下同），男，现在正读初一。小张人很聪明，但行为习惯不好，不抓紧时间，每次作业都拖拉，上课不遵守纪律，注意力不集中，经常搞一些惹人注意、引人发笑的恶作剧，但上课反应很快，总插嘴。当老师批评他，同学反击他时，毫无不愉快的表现，反而感到高兴。其目的是为了吸引老师和同学的注意力。我们先考察一下积极心理品质的六个维度即人际维度、超越维度、公正维度、情感维度、节制维度和认知维度。其中情感维度、公正维度维系心理品质中的道德水平，影响着一个人是否有爱、友善、宽容、信念、希望、心灵触动、谦虚；其余四项维系力量水平，影响着一个人是否有合作力、幽默风趣、执着、求知力、思维与洞察力、持重、领导力、创造力，概言之，即这六个维度支持着道德水平和力量水平，表现为是否有爱和力量。学生积极心理品质构成和动态培育同样离不开这两大核心。我们参考这六个维度和积极心理品质的判定标准分析，小张的心理品质构成中有积极和消极两方面的矛盾交织。

一、积极心理品质

1.道德基础较好。老师批评，同学反击，并没有引起小张的强烈反弹，而是感到高兴，这说明他待人宽容，心地本质善良。这即可成为塑造积极心理品质的道德基础，并转化为道德力量。

2.潜在进步要求强烈。我们再进一步探究其动机，便会发现，小张这样做的目的纯粹是为了表现自己，潜意识中希望得到外界的注意，享受被关注的心理体验。马斯洛需求层次理论告诉我们，人在生理需要满足之后，便会有心理方面更高级的需要，比如被关注、被尊重、被表扬、被爱、被支持等。小张便有着强烈的高级需要的心理要求，他甚至“经常搞一些惹人注意引人发笑的恶作剧”以求满足高级需要的心理。小张的这些特点，其实完全可以转化为积极进取、赢得尊重的内驱力量，转化为积极的开拓创新的力量。

3.智力优势明显。小张“上课反应快”足可以印证“很聪明”的天资条件。这说明他本身具备良好的智力条件，思维洞察力、求知力、创造力较强，这为他培养积极心理品质，很快适应繁重的学习任务提供强大的力量支撑。

二、消极心理品质

1.情商滞后。情商即人们习惯上称之为非智力因素，有时比智商给人带来的影响更大；“情感智商包含了自制、热忱、坚持，以及自我驱动、自我鞭策的能力。”显然，小张的自制力强度弱于其智力，不能养成良好的学习习惯，老是“拖拉作业”，上课“注意力不集中”。小张亟待增强自我管理的意识和能力。

2.合作力欠缺。合作，是当今时代通过互相借力、互通有无、优化组合等多种方式，求得多方共赢、提高行为效率的最佳策略。从心理学的角度上审视，合作意识是指个体对共同行动及其行为规则的认知与情感，是合作行为产生的一个基本前提和重要基础。有没有合作意识即可以看出这个人的心理品质是否积极。小张“上课不遵守纪律”到一定程度，必然引起师生关注，必然分散师生的注意力，从而影响了集体环境的和谐性。可想而知，小张的学习成绩就不会达到他应该达到的程度。综合分析小张案例，我们不难发现，总体上小张具备革新心理品质的良好的条件，积极品质因素明显。作为班主任很显然要面对着巩固、发扬小张的积极心理品质，驱除、转化其消极心理品质的德育任务。常识告诉我们，培育学生的良好的心理品质还必须从重建心理品質结构入手，“解铃还须系铃人”，而培育学生足够强大的自律能力，则应该成为工作方向。“自律是所有美德的皇后，是促成有意识练习的品质特征，这种品质能提升其他品质。”

当然，培育问题学生的自律必须给予适当的干预、陪伴。如果对小张不施加任何影响，很显然，他必将在学业上彻底失败，而且还有可能促使他养成更多的恶习，侵蚀他已有的美德。因为“学业失败的祸根在于儿童不能控制自己的快速情绪和认知冲动。”

三、确定具体的培育策略和方法

1.捕捉时机，营造自我表现的情意场。小张乐于表现，我就利用公共场合，让他尽情演绎，释放心理表现压抑，满足被关注、被尊重的需要。他爱插嘴，我就及时鼓励他敢于表达的勇气，不对的就巧妙点化，给予必要的是非认知；借此不断地追问、吸引他的注意力。尤其是语文课上，他的问题有时一石激起千层浪，我便抓住这个时机，创造美好的生成，步步追问。这样他内心的心理需要被满足，听课的习惯也就慢慢养成了，作业也不再拖拉。

2.持续跟踪，培育执着坚定的向心力。班里有一位学生家庭条件较差，需要他人一定的帮扶，我安排小张的同桌邀请小张一道经常性地去帮助他，我则对他们的帮扶情况持续跟踪、督查、反馈。

3.及时纠错，创造自我培育的禁闭室。有一次小张在上课时偷偷地把同桌放在抽屉里的自备水瓶瓶盖拧开，以至于同桌不小心碰倒了，热水打湿了书本，差点儿被烫着。我知道他的心理品质还有待提高。但是我没有大发雷霆，因为我知道改变一个人的心理品质的难易度。只有提高自律的内驱力才可能更快地改善心理品质。于是，我让他写一封信，然后悄悄地给我。这样既给了他被尊重的心理需要，也给他创造了一次自我反省、自我教育的机会。后来的转变已经证明了美丽的“禁闭室”的作用。

参考文献：

[1]张冲.积极心理健康教育进程20年大事记[J].中国特殊教育，2010，11（125）：31.

[2]熊旭.情商高的8个标志：喜欢交新朋友 能控制坏情绪[J/OL].人民网·生命时报，2013-12-16.