民族传统体育与中学生体育课程的融合

钟帮斌

摘 要：民族传统体育在体育教学中具有传承体育文化的作用。民族传统体育不仅将现代体育的娱乐性和健身性很好地表现出来，同时还丰富了学校体育的文化内涵以及民族精神的表达，满足了参与者的心理需求，在促进人们身心健康、民族文化传播以及提高民族凝聚力方面都具有非常重要的作用。

关键词：体育教学；民族传统体育；校本资源开发

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）16-056-01

《中小学体育课程纲要》指出的：我们要“倡导民族传统体育，开发民族体育资源，做好民族传统体育项目的挖掘、整理和推广工作”。民族传统体育对培养学生形成正确的体育意识、树立正确的体育观都起着重要的作用。因此，作为一名体育教师，我们在体育教育教学中，应该把握民族精神，使民族传统体育得到传承和发展，这对于建立祖国优秀文化的认知、认同，弘扬民族文化有着极其深远的教育意义。 如何有效开发校本资源，把传统体育融入到中学体育教学中呢？文章中笔者结合多年的体育教学实践，进行如下若干探究。

一、确立明确的民族传统体育项目教学目标

学校体育课程的教学与民族传统项目的融合应根据学校的实际情况选择合适的民族传统体育项目进行有效的和有计划的融合。由于我国的民族传统体育项目种类繁多，而学校体育教学有具有一定的限制，所以并不是所有的民族传统体育运动都适合学校的体育教学。因此，在进行民族传统体育运动与学校体育教学的融合时，明确确立和制定科学、有效、合理、明确的融合民族传统体育项目的体育教学目标显得尤为重要，在体育教学目标的指导下选择选些最具有代表性，可操作性强而且能很好体现民族精神并且是适合本校体育教学的精华的民族传统体育项目。这样的话才能更好的彰显民族传统体育运动项目与学校体育教学融合的教育意义。

二、加强体育师资源的开发，推动民族传统体育的有效开展

为更好地将民族传统体育与校本课程资源开发融合，必须打造一支结构合理、素质优良的体育教师队伍。学校相关部门和领导应努力创造有利于优秀人才脱颖而出的激励机制，营造引进人才、尊重人才、留住人才的工作环境；提高体育教师工作的积极主动性，鼓励体育教师多开设有关民族传统体育项目；大力推广“走出去，请进来”的培训策略，鼓励教师进修参加专业培训，加大对民族体育理论的研究，到校外聘请有传统体育项目经验的老专家、民间艺人等到学校与教师和学生进行面对面交流，使民族传统体育以更新颖、多样的面貌融合到学校校本课程资源开发中。

三、合理加工民族传统体育项目，以满足学校体育教学的需要

当前的学校体育课堂中多以球类、体操、武术、田径为教学内容，而对于空竹、珍珠球、跳竹竿、放风筝、踢毽子等传统体育项目开设比例较小。结合学校的特点和本地区的传统，对民族传统体育项目进行发掘、整理、加工、改造和研究，开发出具有本校特色的体育校本课程，可以丰富课堂教学内容，增加体育课的趣味性和多样性。而民族传统体育项目与学校体育教学的融合，并不是指简单地对现有民族传统体育项目的完全照搬或是简单的加工和改造，而应根据学校的实际教学条件、教学任务和教学目标，通过系统地对民族传统体育项目进行合理的加工和改造，提炼其实用性强，而且易掌握的成份，使之更好的满足学校体育教学发展的需要。从而有效丰富学校体育教学资源，更好地为学校的体育教学目标服务，让广大学生达到强身健体、愉悦身心的最终目的，保障学生身心的健康发展。

四、注重课外活动的开发，促进传统体育教育的渗透和传承

课外活动是学生的第二课堂，是体育课的延续，要想在学校体育教学中开展好民族传统体育项目的教学，学生的课外活动就成了一个重要的保障环节。比如，由于高脚竞速、陀螺等少数民族传统项目都在民间开展得较为普遍，很多学生对其耳濡目染，已经有了一定的基础，教师可利用这个条件，在课堂上培养一些项目骨干学生，把他们组织起来，定时开展一些课外练习，吸引其他学生的参加，培养他们对民族传统体育项目的兴趣。学校还可以根据条件开展部分民族传统项目的比赛，通过比赛，一方面可以加大民族传统体育项目的宣传力度，使更多的学生对其了解认识，并参与进来；另一方面可以通过比赛来发现选拔人才，对选拔出来的学生加以训练使其达到较高的水平，这样不仅可以参加省市级的比赛来提高本学校的知名度，还可以为更好地推广民族传统体育项目做出应有的贡献。

五、建立和完善民族传统体育项目学习评价体系和考核方法

建立科学和可操作的民族传统体育项目学习评价考核体系，是民族传统体育进入体育与健康课程资源体系和可持续发展的客观要求。与以往大纲不同，课程标准对学生体育考核评价体系有了很大程度的改变，就是淡化甄别与选拔功能，增加了学生成绩进步幅度、学生自评、小组互评和教师用的成绩评价表，对学生的学习评价应是对学习效果和过程的评价。这种评价、考核思想的转变为民族传统体育成为教学内容、考核内容创造了条件。因为民族传统体育项目以健身性、活动性、游戏化为主，其终极目标难以进行测量评价，效果主要体现在参与、体验、过程等方面。因此，民族传统体育项目学习评价考核的内容应充分考虑体能、技能、认知、学习态度与行为、交往与合作精神、情意表现等。评价方式应以定性分析与定量分析相结合，以定性的等级评价制为主，提高可操作性。

民族传统体育是中华文明的一个有机组成部分，是一门能反映当地民族特色和学校特色的课程。民族传统体育项目在民族传统文化传承上具有得天独厚的条件，在大力提倡素质教育的今天，我们要结合实际情况，切实采取相应的、行之有效的策略与措施，深入挖掘民族传统体育资源，让民族传统体育这一特殊形式的文化遗产，经过课堂实践和提炼，焕发出时代的光芒，并为学生所掌握与运用，增强学生的身体素质，达到现代体育教学的根本目标。

参考文献：

[1] 民族传统体育概论.

[2] 董翠香.体育校本课程导论[M].北京：北京体育大学出版社，2006.endprint