如何做好班主任工作

李默

（河北省行唐县实验学校，河北 行唐 050600）

如何做好班主任工作

李默

（河北省行唐县实验学校，河北 行唐 050600）

新教育形势下的班主任工作，其角色的内涵是非常丰富的，他不仅是一个“引领者”、“协调者”、“代言人”，更是学生的“知心朋友”和“参谋长”。理清角色，找准位置，是我们班主任营造班级和谐育人氛围的必然要求。

如何定位；班主任；管理工作

我们都知道，班主任是学校管理工作的“神经末梢”，是与学生接触最为频繁、关系最为密切的人。班主任老师的性格、心态以及他的管理思维都会对班内每一个学生产生最为直接且无可替代的影响。新教育形势下的班主任工作，其角色的内涵是非常丰富的，他不仅是一个“引领者”、“协调者”、“代言人”，更是学生的“知心朋友”和“参谋长”。理清角色，找准位置，是我们班主任营造班级和谐育人氛围的必然要求。

一、班主任要做学生发展的“引领者”

在传统的教育体系中，我们班主任凡事都居高临下，常常要求学生“不能做什么”，形成了我们来发号施令，学生听令而从的格局。那时的学生总是在“忐忑不安”中与老师进行接触。而如今，我们的学生绝不再是一颗任人摆布的棋子，他们是有血、有肉、有思想、有主见的人，教育他们绝不是大声呵斥几句就可以达到效果的。现今，我们教师的角色不能再是“号令者”，也不能迫使他们绝对服从，应该是引导他们积极、健康、向上的引导者。

二、班主任要做学校与家长、社会之间的“协调者”

学校是教育学生的主阵地。可是，现在许多家长似乎有一种思想倾向，那就是学生考不好，会认为是学校没有教好；学生出现问题，责任在于学校。当今社会，把自己子女的品德修养放在第一位的家长并不多，他们似乎更关心学生的分数，这是多么可怕的事情！我们的教育就像学校、家长和社会三方共同守卫的阵地，缺失了三方中的哪一方都不行。我们办学宗旨是：“教育学生学会做人、学会求知、学会生存、学会创造。”其中，学会做人是永远放在第一位的！而目前，不少家长对子女德育问题非常轻视，这就需要我们每位教师去加以引导、协调和影响。社会中存在着美丑、善恶，作为教师，我们更有责任引导学生去加以区分，同时要多看到社会中美的一面。

三、班主任要做社会形象的“代言人”

学生一年中的大部分时间都在学校，他们与社会的接触比较少，在学校中，学生接触最多的就是班主任。此时的班主任就成了学生了解社会的窗口，我们的一言一行都始终代表这一个社会的形象，在学生眼里，我们是他们学习的榜样。因此，我们所有老师都代表着社会形象，都必须做到时时处处“为人师表”。长久以来，我们的教育界，我们的社会，赋予了“为人师表”这四个字更多的含义和解释，而在我看来，它的意思简单而有力：随手关门、关水、不浪费、真诚待人、明辨是非……这些含义虽然是社会对每个公民最基本的要求，却是老师对孩子进行教育时最完美的诠释。从这个层面上讲，我们的班主任就是社会形象的代言人。

四、班主任要做学生的“知心朋友”

建立“民主、平等、和谐”的新型师生关系，主动权在教师。教师应放下所谓的尊严和架子，抛弃原来的绝对权威和角色形象，以诚挚的情感、平等的对话、交友的心态去对待学生，才能够赢得学生的理解。而作为班主任，更应以其真挚的情感和深沉的爱心与学生交朋友，实现跟学生的心灵沟通，与学生之间形成一种朋友关系。班主任只有真正做到与学生同喜同悲，同甘共苦，才更容易进入学生心里，这更有利于班级的管理成效。其实，要做学生的好伙伴并不难，只要我们有一颗爱心，懂得换位思考，用心接纳，他们自然能够感受到班主任的真诚和亲和力，也自然愿意走近班主任。试想，如果学生都愿意向你敞开心扉，他们还有什么不能与你分享、听你教诲呢？如今，独生子女居多，社会竞争异常激烈，学习压力异常沉重，各种心理障碍、心理缺陷在学生身上都不同程度的存在着。作为德育工作者的班主任必须重视学生的个性，重视学生的个体心理差异，走进学生的内心世界，去聆听、观察，针对不同情况对症下药，帮助学生克服心理障碍，使他们扬起理想的风帆，真正享受学习和成长的快乐。

五、班主任要做班集体的“参谋长”

有这样一句话：“懒妈勤娃”。这并不是说我们班主任要耍“懒”，而是我们要做一个聪明的策划者，要让学生自己去管理自己，自我去组织。其实学生已经有了潜在的管理能力，关键在于我们老师的挖掘。就拿我所带的第一届和第二、三届学生来说吧：第一届学生由于我的“无微不至”，学生的办报、活动的开展自始至终得由我去主持操作。而在管理后两届班集体时，我改变了工作策略，以培养班干部的工作能力，即学生的自我管理能力为目标，班主任做好监督和引导工作，班集体状况大大好转：学生从初一开始，就能自我组织办报，特别是能自我组织各种班会教育活动。

六、班主任要永远做一个宽恕者

宽恕，这个词是紧承着“严厉”而来，矛盾不？不矛盾。学生犯错误了适当的惩戒、批评是严格管理不可或缺的。相信好多老师和我一样有过同样的经历：许多学生没完成作业，或是某个学生一而再、再而三的犯同样的错误，任何教育似乎都对他没有效果，此时的我们，被气得头疼。我们仔细想想，这又何必呢？就像洪水淹没了良田，我们捶胸顿足，但又手足无措，问题的解决还不是得等洪水退去，才能重建家园。

有人曾这样说：“教育是用一个灵魂唤醒另一个灵魂”，这正是班主任工作的具体写照。愿我们能够用心去跟学生进行“心”的交流，并形成共鸣，去感悟学生的感悟、快乐学生的快乐、幸福学生的幸福，和学生一同感受他们成长的喜悦，成为他们幸福的源泉。

G635.1

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1674-9324（2014）33-0018-02