浅谈信息技术与语文教学的有机整合

王 林

（海原县高崖学区，宁夏 海原755299）

语文是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科，新的《语文课程标准》指出“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”而信息化、网络化是当今世界经济和社会发展的大趋势， 如果能在语文教学中充分发挥信息技术优势，使语文教学信息更具多样化、交互性、集成性、实时性等优势功能，可以拓宽培养学生创新意识、创新思维、创新能力。 而对于语文教学来说，阅读教学是基本环节，在整个语文教学中占有举足轻重的作用，阅读教学的质量就决定着语文教学的质量，在语文阅读教学中如何有效整合信息技术呢？

1 运用信息技术可以激发学生学习欲望

兴趣是最好的老师， 强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。 在课堂教学中，利用现代信息技术，适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，进行巧妙恰当地呈现，制成课件创设良好的问题情境，补充学习的知识背景，相机提出要学习的新课题的学习目标，使学生对所要学习的课题产生深厚的兴趣，必能大大地激发学生的学习欲望，使学生保持高昂的学习情绪。如在执教《黄山奇石》时，使用多媒体演示教学， 首先呈现给学生的是音画同步的黄山美景录像，深深吸引了学生的注意力，为顺利开展下一步教学奠定了良好的基础。 在教学程序上，让学生自主选择学习内容进行探讨。 据此，设计了四个并列式自主探究的内容--“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”，学生选什么，笔者就通过多媒体计算机领着学生学什么，使之积极体验黄山石形之奇，深刻领悟文章语言文字之美，做到了规划统一，学习有序。 如学完百花园四的“读一读，猜一猜”后，设计了几个谜语让学生猜：有马能行千里，有土能种庄稼，有人不是你我，有水能养鱼虾。（每句各打一字）同桌合作猜出一字，电脑屏幕上便出现一个翘起的大拇指，还有热烈的欢呼声。

2 运用信息技术可以解疑化难、与时代最新信息融通

课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题，在传统的语文教学中，解决这两个问题的方法有多种，如通过语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等途径。 然而，当信息技术与之进行了有机的整合，利用计算机的强大功能，在突出重点知识、突破难点知识上有着别的手段无法实现的优势。在执教《狼牙山五壮士》时，为了让学生体会五壮士那种对人民的满怀深情，对敌人的极端轻蔑，对死亡的视死如归的英雄本色，教师可以特意播放了影片《狼牙山五壮士》片断，使学生们从形象、声音、情感上加深对课文的领悟。 在师生互动读课文的基础上转而进入人机交互状态，最后展现给人们的是生生互动--排演、点评、再排演课本剧。 如在一、二年级的百花园中，有一些摘果子的练习题，书上的插图是静止的，这时就可以利用多媒体在屏幕上展示一棵绿色的大苹果树，并在这棵大树的不同枝干上挂上又大又红的苹果，在苹果上打出要认的生字，叫它“聪明果”。 谁认字又快又准，谁就受到奖励，最先得到“聪明果”。随着鼠标的点击，同时会出现一些激励性的评价语，如：“你真棒！你太有才了！ 你是大家学习的榜样。 加油，你是最棒的！ ”等等。

3 运用信息技术可以拓展训练，开发智能

首先朗读作为语文的基本功，我们利用信息技术训练学生的朗读能力有两个优势：一是使用现成的语文教学软件或光盘、磁带等辅助资料；二是远程教育资源网上一些课文都有配以动画或视频剪辑的朗读，通过播放，它不但能使学生正确地理解课文，还为我们农村的老师和学生提供了朗读能力训练中遇到的问题，如《鱼游到纸上》一文的教学就可以说明。 其次利用现代信息技术有让学生动手操作的优势。 如以时间、地点为线索的记叙文，我们可以让学生绘制出人物活动的线路图、行踪图等，以抓住课文脉络，更能加深学生对教材的理解。 还有在语文阅读教学中利用信息技术有培养学生的想象力最有效的一种方法，每篇文章可想象之点很多，教学要因文而异，紧扣课文训练点，以课文中某一重点关键处作为想象的生长点， 或让学生填补空白，或让学生续写结尾， 鼓励学生大胆展开想象对搜集到的信息进行加工、处理和提炼，大量超链接网页，便捷的获取更多知识，对学生思维的逻辑性及扩散性的训练得到加强。 例如在教《詹天佑》一文时，通过实验让学生明白居庸关隧道、八达岭隧道的开凿方法，火车是怎样过青龙桥的，由于现实条件的局限，我们没有条件去重复这些事件，但是，我先让学发挥想象，动手画一画，然后又通过课件来进行演示，学生就能直观地感觉当时的情境，使这思维活跃起来，碰撞出思维的火花，使思维得到很好地锻炼。 这样， 让学生感受创新的过程， 激发创新的兴趣。 实践证明，在阅读教学中运用信息技术拓展训练，可以开发学生朗读、动手操作、想象力、思维等智能。

总而言之， 利用多媒体可以为学生创设宽松而有趣的学习情境，使他们置身于特定的情景中，在目有所见，耳有所闻，心有所感的情况下，自主参与到课堂识字教学过程中来，主动探究汉字的规律和特点；利用多媒体可以为学生制作喜闻乐见的动画，在学习中拓展了学生的求异思维，培养学生的创新精神，拓宽了学生的视野；利用多媒体可以将大量有声有色、有动有静，生动而又直观的画面请进枯燥而乏味的语文识字教学中，让学生在浓厚的兴趣中掌握自主识字方法，加快了对知识的理解和内化吸收，增强了识字能力，提高了识字效率。同时培养学生的独立思维能力、独立钻研精神，为新世纪培养更加合格而优秀的人才。

［1］语文新课程标准[M].华中师范大学出版社.

［2］欧阳芬，黄小华.新课程下课堂教学技能的创新与发展[M].2004，12.

［3］周小山，严先元.农村教师专业发展引导[M].华中师范大学出版社，2006，5.

［4］王道福，主编.教师教学基本功的新修炼[M].光明日报出社，2010，4.

［5］语文教学园地[Z].2011（4）.