初中英语作业的设计

顾弇

【关键词】初中英语 作业设计 有声 层次 实践

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）07A-

0061-01

作业是巩固课堂所学的知识、技能，检验和反馈教学效果的有效途径之一。它是课堂教学活动的延续和补充，能使学生在语言、情感、思维等多个方面得到发展，是培养学生创造力、张扬学生个性的重要渠道。英语作业的设计是否科学合理，在很大程度上会影响课程理念的落实和教学的效果。因此，教师需要对英语作业设计的理念、策略和方法进行研究。在此，笔者介绍一些设计初中英语作业的经验。

一、设计有声作业

语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听、说、读、写等方面的技能以及对这些技能的综合运用。因此，教师进行作业设计时，应做到有声作业和书面作业并举，让学生动“口”、动“耳”、动“眼”、动“手”，从多个方面培养学生的综合语言运用能力。笔者认为，初中学生过好语音关是非常重要的，布置有声作业不仅能够引导学生自我纠正语音、语调，还能使学生在作业过程中大量输入语法信息、词汇信息、结构信息和知识信息，为其把握语言规律奠定基础。

以教学译林版牛津初中英语教材为例。每次学完Comic strip，Reading，Speak up后，笔者均要求学生进行模仿朗读，然后以pair work的形式分角色朗读或自编类似对话进行表演，实现“在模仿中输入，在表演中输出”。笔者要求学生每天跟录音模仿朗读20分钟并进行朗读记录，教师隔天检查、监督。学生每周读完一本故事书，还要自行选择一个章节进行朗读，录下5分钟左右的朗读内容，参加年级组织的评比。在模仿、录音的过程中，学生的语感、听说能力等都得到了不同程度的锻炼。这种有声作业让无形作业变为有形作业，让无意学习变为有意学习。

二、设计有层次的作业

由于学生在性格、认知方式、生活环境等方面存在差异，他们具有不同的学习需求和学习特点。因此，作业的难易程度要与学生的个体差异相适应，不可采取“一刀切”的方式。教师设计作业时要根据学生实际的学业水平进行分层设计，分步要求。笔者一般会对不同基础状态的学生提出不同的目标要求，将作业分三个层次来设计：（1）面向全班学生的基础题，使学生形成初步的综合语言运用能力；（2）面向学困生的简单题，以此增强其自信心，激发他们对英语学科的学习兴趣；（3）面向学优生的提高题，旨在提高其运用语言的灵活性和创新性。

例如，教学译林版牛津初中英语教材七年级上册的“Halloween”后，笔者根据学生实际设计了以下三种作业：（1）针对中等生，要求其理解文章整体信息：When is Halloween？What activities dopeople do on that day？（2）针对学困生，要求其对万圣节最具代表性的一个活动进行描述：How do people play“trick or treat”？Find 4 phrases to describe it.（3）针对学优生，要求其在体验中外文化的异同中形成跨文化意识：Surf the Internet to find more about Halloween and the Mid-Autumn Fes-tival，write an article about it. 这样的作业体现了分层设计的要求，能使每一个学习层次的学生均有所进步。

值得注意的是，教师布置分层作业时要保留一定的灵活性，采取“分步要求”的策略。也就是说，教师要鼓励能够完成较低层次作业的学生，通过继续努力，争取能够逐步完成或接近完成高一个层次的作业（不做硬性要求），以实现不断进步。

三、设计实践性的作业

新课程英语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言。教师要尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会，通过大量的语言实践活动，切实提高学生的语言综合运用能力。

例如，学习了每个单元的Speak up后，学生都要围绕某一主题开展编对话活动，学生能否把对话编长、编好，跟主题是否贴近生活、来源于生活有很大的关系。译林版牛津初中英语教材七年级下册“Abilities”单元的Speak up主题为：Can you play the violin？笔者班里绝大部分学生来自农村，没有接受过乐器培训，如果继续讨论这一话题，学生会有陌生感、乏味感甚至自卑感。当时，母亲节即将到来，于是笔者确定以下话题：Can you make a card for your Mum？译林版牛津初中英语教材八年级上册的“DIY”单元，其Speak up主题为：Lets make some sandwiches.要求学生谈论：What can you make for lunch？笔者把制做三明治和水果沙拉的材料带进了课堂，让学生亲自动手做一做。学生在体验、实践、参与、探究和合作的过程中，发现了语言规律，能综合运用所学语言知识和技能进行沟通，收到了良好的学习效果。

综上所述，教师设计初中英语作业时，应考虑知识和技能训练的多重目标要求，考虑到每一个学生的学习需要，促使学生在语言运用实践中提高英语能力。

（责编 雷 靖）