以赏识缩短“差异”的距离

李方杰

【关键词】赏识教育 学生差异

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）07A-

0057-01

在教学中，教师都会遇到一些被他人贴上“差生”标签的学生，而这些学生也是令教师们感到头痛的教育对象。苏联教育家苏霍姆林斯基认为，对“后进生”这样一个“与众不同”的特殊群体，从心理学角度看，他们与其他学生只是存在“天赋”上的差异，教师应该认识到“没有差生，只有差异”。那么，教师应该如何缩短学生间“差异”的距离呢？

美国著名心理学家詹姆斯说：“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。”无论年龄大小、地位高低，人们绝不会拒绝别人的赞扬，来自别人的赞扬或奖励，会令被表扬者产生愉悦的情感体验，而学生也一样。

笔者批改过这样一篇作文，作者是一个被贴上“差生”标签的学生写的，题目是《我也可以为班级增光添彩》。作文写的是在学校开展的篮球比赛中，作者觉得自己是一个“差生”，因而无法为班级争取荣誉，令他没想到的是，在自己的努力和队员们的合作下，所在班级的篮球队在比赛中获得了年级组第一名的好成绩。随后作者意识到了自己其实并不差，自己也可以获得成功，也能够为班级增光添彩。在作文讲评课上，笔者将他的作文作为范文进行讲解，并肯定了他的作文写得不错。此后，该生变得自信了，还对笔者表示要下决心努力做好每一件事。

这位“差生”的变化，让笔者想到了苏联教育家苏霍姆林斯基说的话：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”这位学生不就是一个“与众不同”的学生吗？这样的学生在获得一次成功之后，心态变好了。其实，所谓的“差生”其实并不差，他们与相对的好学生相比，只是存在一些“差异”而已。

学生中“与众不同”的个体之所以“特殊”，是因为他们的心理需求很少得到他人的关注，因此，教师要根据他们的心理需求，采取赏识教育的方法，满足他们自我实现的需求，使他们的潜能得以发挥，个性得以张扬，生命获得发展。

赏识是爱的体现。我国著名教育家陶行知先生说：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”苏联教育家苏霍姆林斯基也强调，对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响的“与众不同”的特殊群体，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对待他们，因为只有对他们发自内心真挚的爱，才能给予他们鼓舞，使他们感受到无比的温暖，从而点燃他们追求上进的希望之火。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，当学生感受到来自教师的爱和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。

有一个学期，笔者新接手一个班级，有一个名叫小林的男生引起了笔者的注意。该生课堂纪律散漫，不爱写作业，喜欢顶撞老师，常常撒谎，科任老师对小林的评价也不太好。对此，笔者没有对他进行严厉地批评，反而特别关注他，并尽可能地创造机会，让他多回答老师的课堂提问。在一次试卷讲评课上，小林主动要求回答笔者的提问，笔者有些担心这个有点难度的问题他回答不上来，然而出乎意料的是，他回答得很好。于是笔者在全班学生面前对他的回答给予了肯定，并鼓励他继续努力。在做练习题时，笔者也会特别留意他做练习题的过程，并及时进行指导。课余时间，笔者时常找机会与小林聊天，和他共同分析学习中存在的问题，并给出学习建议。在生活上，当小林遇到困难时，笔者会及时给予帮助；而他犯了错误，笔者也会及时指出。笔者耐心的教育令他感受到了老师的关爱，他在学习和生活上有了改变，并且每一天都有所进步。在一次期中考试之后，小林出现了严重的厌学情绪，笔者和他谈心后才知道，他和母亲沟通不顺畅，并时常吵架。母亲望子成龙心切，教育方法不当，时常对他进行打骂，导致他产生了很大的心理压力。在掌握了这一情况后，笔者及时与小林的母亲取得联系，向其汇报了小林的近况，希望她能够理解孩子的心情，不要给孩子施加无形的压力，同时也给小林做了心理疏导。一段时间过后，笔者不仅与这位被贴上“差生”标签的学生建立了深厚的感情，还成为了好朋友。渐渐地，该生的性格变开朗了，学习成绩也有了一定的提高，受到了老师和同学的欢迎。

不同的学生具有不同的特点，因此，教师要用不同的教育方法，促进学生的发展，使学生获得成功。对于“差生”这个“与众不同”的特殊群体，教师容易陷入“一叶障目，不见森林”的误区。因此，教师应该采取赏识教育策略缩短“差异”的距离，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，茁壮成长。

（责编 欧孔群）