八年级英语Unit 3 Amazing Animal Fun at the Zoo教学设计

秦亚玲

摘要：教学设计师教学活动的重要组成部分，标准的教学设计应包含对教材的设计、教学方法的设计、学生学习方法的设计、以及课后作业的设计等等。

关键词：初中英语；教学设计；案例

一、教材分析

本课是八年级英语Unit 3 Amazing Animal 《lesson 21 Fun at the zoo》，本课主要通过Danny、Jenny and Brian三位朋友浏览动物园。教学内容是同学们比较感兴趣的动物园，同学们也都很向往，所以口语交流气氛很热烈，大大激发了同学们的学习兴趣，使学生提高了保护动物、热爱大自然的意识。本课主要以趣味性为主来设计。

二、教学目标

（一）知识与技能。掌握词汇、短语danger surprisemad lazy nearly make friends with take photo ofall kind of……; 在动物园的警示语以及生活中其它提示语的用法；提高学生的阅读能力、口语表达能力。

（二）过程方法。单词部分以多媒体图片为主，以加深学生印象，全篇课文以学生自读和对话为主，逐步深入解决学生的各项问题。

（三）情感目标。通过教学使学生懂得爱护动物，及去动物园的各种规则，从而树立环保意思，保持生态平衡。

三、教学重、难点

四、教学方法

本课主要以现代化教学手段——多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程，增加了直观性和趣味性，达到了教学目的。本节课以口语训练为主线，实际应用为目的，所以应多给时间让学生自由对话，扮演角色，学生纠正等。

五、学法指导

学生自主学习，自读课文，老师指导学生自己找出知识点，多找几名同学补充，提问过程应该兼顾优、中、差学生，简单的问题由后进生回答，并适当用鼓励性评价，以提高他们的自信心，培养他们学习英语的兴趣。

六、教学过程

Step 1. Lead-in:

活动1. Warming up

T: Ask some students to read their favourite animals.

T: Do you like animals?

S：Yes, We do.

T: Good, now we play a game about animals.

设计意图：培养学生英语写作的能力，以及发现美、感受美的能力。并且为下一环节做好衔接过渡，起到以旧带新的作用。

活动2. Guessing game

T: Work in pair and guess what animal it is?

S1: What animal is number one?

S2: Is it a panda／tiger／elephant／…?

S1: Yes, it is.／No, it isnt.

设计意图：以一个动物园游戏导入本课，由学生喜爱的动物引入课堂，激发学生学习英语的兴趣。锻练学生的记忆力，为下一步教学的展开做好铺垫。让学生很快融入到英语学习的氛围中。

Step 2. New words

Show the new words with some picture.

设计意图：用图片学习新单词，能直观、形象地让学生学习新单词，并牢固记忆。词汇与图片的匹配，一是巩固了单词，二是为听力扫清障碍。

1.I dont make the bear ____(发怒的).

2.He often gets up late. He is very _____(懒惰的).

3.Its ____(将近) 5:00. lets go home.

设计意图：将词汇综合起来构成联系，巩固刚刚掌握的词汇用法，锻炼综合语用能力。

Step 3. Self-learning

Self-learning Guide 1: Listen to the tape and answer questions:

设计意图：让同学们听课文，并回答问题，以全局把握，听力活动是输入的过程，让学生带着问题去听，目的是让学生在听的过程中有的放矢，有效地捕捉信息，提高学生的听力水平。

Listen and answer

1、Can they take photos? Why?

2、Can Danny give donuts to a bear?

Self-learning Guide 2: Read and Answer

设计意图：让同学们读课文，并回答问题，让学生带着问题去读，目的是让学生在读课文的过程中提取信息，提高学生的阅读能力。

Read and answer

1、When do they arrive at the zoo?

2、What time is the zoo open?

Self-learning Guide 3: Groupwork

探究一.自主探究，合作交流

Read the text and fill in the blanks.

Brain, Jenny and Danny_______ at the zoo at a quarter to eleven. When they go____ the entrance, they see a ___ . It says “No ________”.Brain says it will surprise the animals if people________ photos there. Then they come to the bear_____.

设计意图：让同学们通过再读课文，并提取文章信息，并用自己的语言复述课文内容，提高学生的语言表达能力。

探究二.语言点导学

1. Look at the signs and find out the key points.

设计意图：让同学们看标语，并自己归纳、总结出日常生活中常见的警示语并能自己总结出结构：即No + n／v-ing 表示禁止。用形象生动的图片来引出新的词汇及本课要掌握的句型，有利于学生对新知识的掌握。

2.Why cant we take photos 意思是：__________.

Eg: Why dont you go with us？=__________ with us?

设计意图：利用已学过的内容进行知识的再生成过程，通过自己和小组之间的合作精神，并自己总结发现规律，让学生开动脑筋，学会与他人合作，探索，发现学习规律，培养习惯，为后面的阅读扫清障碍。

设计意图：在能够对课文内容进行一定的复述的基础上，根据学生对动物的喜好不同的差异，将自己喜爱的动物写出来，锻炼学生的写作能力，利用有效工具搜索有用的信息，培养学生主动学习习惯。

七．教学反思：

本课主要以动物园为话题，根据这个话题开展教学有助于激发学生的参与感，也有助于教学的开展。新课程标准要求以“学生为主体”的课堂教学模式，教师的角色应该从“演员”转变为“主持人”，把舞台还给学生，由学生当演员，唱主角，充分体现学生的主体地位，让学生充分发挥主体作用，提高课堂效率。

本节课亮点,一是注重培养学生的阅读能力。二是注重合作探究教学。三是注重培养学生的综合语言运用能力。四是注重培养学生的道德情感。

(作者单位：甘肃省渭源县祁家庙中学，甘肃渭源 748201）

摘要：教学设计师教学活动的重要组成部分，标准的教学设计应包含对教材的设计、教学方法的设计、学生学习方法的设计、以及课后作业的设计等等。

关键词：初中英语；教学设计；案例

一、教材分析

本课是八年级英语Unit 3 Amazing Animal 《lesson 21 Fun at the zoo》，本课主要通过Danny、Jenny and Brian三位朋友浏览动物园。教学内容是同学们比较感兴趣的动物园，同学们也都很向往，所以口语交流气氛很热烈，大大激发了同学们的学习兴趣，使学生提高了保护动物、热爱大自然的意识。本课主要以趣味性为主来设计。

二、教学目标

（一）知识与技能。掌握词汇、短语danger surprisemad lazy nearly make friends with take photo ofall kind of……; 在动物园的警示语以及生活中其它提示语的用法；提高学生的阅读能力、口语表达能力。

（二）过程方法。单词部分以多媒体图片为主，以加深学生印象，全篇课文以学生自读和对话为主，逐步深入解决学生的各项问题。

（三）情感目标。通过教学使学生懂得爱护动物，及去动物园的各种规则，从而树立环保意思，保持生态平衡。

三、教学重、难点

四、教学方法

本课主要以现代化教学手段——多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程，增加了直观性和趣味性，达到了教学目的。本节课以口语训练为主线，实际应用为目的，所以应多给时间让学生自由对话，扮演角色，学生纠正等。

五、学法指导

学生自主学习，自读课文，老师指导学生自己找出知识点，多找几名同学补充，提问过程应该兼顾优、中、差学生，简单的问题由后进生回答，并适当用鼓励性评价，以提高他们的自信心，培养他们学习英语的兴趣。

六、教学过程

Step 1. Lead-in:

活动1. Warming up

T: Ask some students to read their favourite animals.

T: Do you like animals?

S：Yes, We do.

T: Good, now we play a game about animals.

设计意图：培养学生英语写作的能力，以及发现美、感受美的能力。并且为下一环节做好衔接过渡，起到以旧带新的作用。

活动2. Guessing game

T: Work in pair and guess what animal it is?

S1: What animal is number one?

S2: Is it a panda／tiger／elephant／…?

S1: Yes, it is.／No, it isnt.

设计意图：以一个动物园游戏导入本课，由学生喜爱的动物引入课堂，激发学生学习英语的兴趣。锻练学生的记忆力，为下一步教学的展开做好铺垫。让学生很快融入到英语学习的氛围中。

Step 2. New words

Show the new words with some picture.

设计意图：用图片学习新单词，能直观、形象地让学生学习新单词，并牢固记忆。词汇与图片的匹配，一是巩固了单词，二是为听力扫清障碍。

1.I dont make the bear ____(发怒的).

2.He often gets up late. He is very _____(懒惰的).

3.Its ____(将近) 5:00. lets go home.

设计意图：将词汇综合起来构成联系，巩固刚刚掌握的词汇用法，锻炼综合语用能力。

Step 3. Self-learning

Self-learning Guide 1: Listen to the tape and answer questions:

设计意图：让同学们听课文，并回答问题，以全局把握，听力活动是输入的过程，让学生带着问题去听，目的是让学生在听的过程中有的放矢，有效地捕捉信息，提高学生的听力水平。

Listen and answer

1、Can they take photos? Why?

2、Can Danny give donuts to a bear?

Self-learning Guide 2: Read and Answer

设计意图：让同学们读课文，并回答问题，让学生带着问题去读，目的是让学生在读课文的过程中提取信息，提高学生的阅读能力。

Read and answer

1、When do they arrive at the zoo?

2、What time is the zoo open?

Self-learning Guide 3: Groupwork

探究一.自主探究，合作交流

Read the text and fill in the blanks.

Brain, Jenny and Danny_______ at the zoo at a quarter to eleven. When they go____ the entrance, they see a ___ . It says “No ________”.Brain says it will surprise the animals if people________ photos there. Then they come to the bear_____.

设计意图：让同学们通过再读课文，并提取文章信息，并用自己的语言复述课文内容，提高学生的语言表达能力。

探究二.语言点导学

1. Look at the signs and find out the key points.

设计意图：让同学们看标语，并自己归纳、总结出日常生活中常见的警示语并能自己总结出结构：即No + n／v-ing 表示禁止。用形象生动的图片来引出新的词汇及本课要掌握的句型，有利于学生对新知识的掌握。

2.Why cant we take photos 意思是：__________.

Eg: Why dont you go with us？=__________ with us?

设计意图：利用已学过的内容进行知识的再生成过程，通过自己和小组之间的合作精神，并自己总结发现规律，让学生开动脑筋，学会与他人合作，探索，发现学习规律，培养习惯，为后面的阅读扫清障碍。

设计意图：在能够对课文内容进行一定的复述的基础上，根据学生对动物的喜好不同的差异，将自己喜爱的动物写出来，锻炼学生的写作能力，利用有效工具搜索有用的信息，培养学生主动学习习惯。

七．教学反思：

本课主要以动物园为话题，根据这个话题开展教学有助于激发学生的参与感，也有助于教学的开展。新课程标准要求以“学生为主体”的课堂教学模式，教师的角色应该从“演员”转变为“主持人”，把舞台还给学生，由学生当演员，唱主角，充分体现学生的主体地位，让学生充分发挥主体作用，提高课堂效率。

本节课亮点,一是注重培养学生的阅读能力。二是注重合作探究教学。三是注重培养学生的综合语言运用能力。四是注重培养学生的道德情感。

(作者单位：甘肃省渭源县祁家庙中学，甘肃渭源 748201）

摘要：教学设计师教学活动的重要组成部分，标准的教学设计应包含对教材的设计、教学方法的设计、学生学习方法的设计、以及课后作业的设计等等。

关键词：初中英语；教学设计；案例

一、教材分析

本课是八年级英语Unit 3 Amazing Animal 《lesson 21 Fun at the zoo》，本课主要通过Danny、Jenny and Brian三位朋友浏览动物园。教学内容是同学们比较感兴趣的动物园，同学们也都很向往，所以口语交流气氛很热烈，大大激发了同学们的学习兴趣，使学生提高了保护动物、热爱大自然的意识。本课主要以趣味性为主来设计。

二、教学目标

（一）知识与技能。掌握词汇、短语danger surprisemad lazy nearly make friends with take photo ofall kind of……; 在动物园的警示语以及生活中其它提示语的用法；提高学生的阅读能力、口语表达能力。

（二）过程方法。单词部分以多媒体图片为主，以加深学生印象，全篇课文以学生自读和对话为主，逐步深入解决学生的各项问题。

（三）情感目标。通过教学使学生懂得爱护动物，及去动物园的各种规则，从而树立环保意思，保持生态平衡。

三、教学重、难点

四、教学方法

本课主要以现代化教学手段——多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程，增加了直观性和趣味性，达到了教学目的。本节课以口语训练为主线，实际应用为目的，所以应多给时间让学生自由对话，扮演角色，学生纠正等。

五、学法指导

学生自主学习，自读课文，老师指导学生自己找出知识点，多找几名同学补充，提问过程应该兼顾优、中、差学生，简单的问题由后进生回答，并适当用鼓励性评价，以提高他们的自信心，培养他们学习英语的兴趣。

六、教学过程

Step 1. Lead-in:

活动1. Warming up

T: Ask some students to read their favourite animals.

T: Do you like animals?

S：Yes, We do.

T: Good, now we play a game about animals.

设计意图：培养学生英语写作的能力，以及发现美、感受美的能力。并且为下一环节做好衔接过渡，起到以旧带新的作用。

活动2. Guessing game

T: Work in pair and guess what animal it is?

S1: What animal is number one?

S2: Is it a panda／tiger／elephant／…?

S1: Yes, it is.／No, it isnt.

设计意图：以一个动物园游戏导入本课，由学生喜爱的动物引入课堂，激发学生学习英语的兴趣。锻练学生的记忆力，为下一步教学的展开做好铺垫。让学生很快融入到英语学习的氛围中。

Step 2. New words

Show the new words with some picture.

设计意图：用图片学习新单词，能直观、形象地让学生学习新单词，并牢固记忆。词汇与图片的匹配，一是巩固了单词，二是为听力扫清障碍。

1.I dont make the bear ____(发怒的).

2.He often gets up late. He is very _____(懒惰的).

3.Its ____(将近) 5:00. lets go home.

设计意图：将词汇综合起来构成联系，巩固刚刚掌握的词汇用法，锻炼综合语用能力。

Step 3. Self-learning

Self-learning Guide 1: Listen to the tape and answer questions:

设计意图：让同学们听课文，并回答问题，以全局把握，听力活动是输入的过程，让学生带着问题去听，目的是让学生在听的过程中有的放矢，有效地捕捉信息，提高学生的听力水平。

Listen and answer

1、Can they take photos? Why?

2、Can Danny give donuts to a bear?

Self-learning Guide 2: Read and Answer

设计意图：让同学们读课文，并回答问题，让学生带着问题去读，目的是让学生在读课文的过程中提取信息，提高学生的阅读能力。

Read and answer

1、When do they arrive at the zoo?

2、What time is the zoo open?

Self-learning Guide 3: Groupwork

探究一.自主探究，合作交流

Read the text and fill in the blanks.

Brain, Jenny and Danny_______ at the zoo at a quarter to eleven. When they go____ the entrance, they see a ___ . It says “No ________”.Brain says it will surprise the animals if people________ photos there. Then they come to the bear_____.

设计意图：让同学们通过再读课文，并提取文章信息，并用自己的语言复述课文内容，提高学生的语言表达能力。

探究二.语言点导学

1. Look at the signs and find out the key points.

设计意图：让同学们看标语，并自己归纳、总结出日常生活中常见的警示语并能自己总结出结构：即No + n／v-ing 表示禁止。用形象生动的图片来引出新的词汇及本课要掌握的句型，有利于学生对新知识的掌握。

2.Why cant we take photos 意思是：__________.

Eg: Why dont you go with us？=__________ with us?

设计意图：利用已学过的内容进行知识的再生成过程，通过自己和小组之间的合作精神，并自己总结发现规律，让学生开动脑筋，学会与他人合作，探索，发现学习规律，培养习惯，为后面的阅读扫清障碍。

设计意图：在能够对课文内容进行一定的复述的基础上，根据学生对动物的喜好不同的差异，将自己喜爱的动物写出来，锻炼学生的写作能力，利用有效工具搜索有用的信息，培养学生主动学习习惯。

七．教学反思：

本课主要以动物园为话题，根据这个话题开展教学有助于激发学生的参与感，也有助于教学的开展。新课程标准要求以“学生为主体”的课堂教学模式，教师的角色应该从“演员”转变为“主持人”，把舞台还给学生，由学生当演员，唱主角，充分体现学生的主体地位，让学生充分发挥主体作用，提高课堂效率。

本节课亮点,一是注重培养学生的阅读能力。二是注重合作探究教学。三是注重培养学生的综合语言运用能力。四是注重培养学生的道德情感。

(作者单位：甘肃省渭源县祁家庙中学，甘肃渭源 748201）