高中英语教学方法浅析

白建华

摘要：新课程改革后，用新的教学方法来替代原有的陈旧方式成为教师面对的一个难题。在高中英语课堂之上，为了使学生能够做到全面发展，教师可以采用启发式为主的教学法，注重以学生为主体，兼顾教与学的平衡，同时也要做到因材施教。

关键词：高中英语课堂；新课标；教学方法

中图分类号：G632.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）13-0089-02

提倡素质教育是现代教育的理念，教育的实施者要通过探索切合素质教育的方式来最大限度地提高学生的全面素养。学生之间的个体差异性使得教师在教学方法上要采取灵活的方式，将教育教学与教学方法结合起来，提高学生的学习积极性和主动性，使每个学生都能获得知识。高中英语教学是整个英语教学中承上启下的重要阶段，也是学生面对高考升学的重要一环，为使学生能够在有限的时间内提升自身的英语水平，英语教师就需要采用符合学生实际的教学方式。本文以高中英语教学方法为研究对象，并根据笔者多年的教学经验对其加以总结和论述。

一、以新课标为依托的教学方法

《高中英语新课程标准》指出：“教师的教学理念、教学方式与教学方法要符合新课程的需要。课堂教学应改变以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式。教师应帮助学生发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力。”课程标准对课堂教学的双方——教师和学生的角色做了明确的定位，教师是教学活动的引导者，而学生才是整个教学活动的主体。因此，教师在教学方法中应该采用能够有效突显学生自主学习能力的教学方式，笔者根据的多年教学经验总结，启发式教学法能够有效发挥学生学习主体的潜能，而且教师能够从相对性、针对性和综合性的角度出发使学生在英语课堂上活跃思维，提高认知事物的能力。除此之外，教师还要做到教、学并重和因材施教。

1.启发式为主的教学法。现代教学的指导思想可以概括为“学生为主体，教师为主导”，而如何体现这一指导思想关键就是要看学生是否在学习上具有积极性和自觉性。启发式教学就是“根据教学的目的、内容、学生的知识水平和知识规律，运用各种教学手段，采用启发诱导办法传授知识、培养能力，使学生积极主动地学习，以促进身心发展”。启发式教学方法能够在很大程度上提高学生的学习积极性这也同教师在其中所起的主导作用有直接的关系，可以说这一教学方法在很大程度上符合了“学生主体、教师主导”的现代教育要求。在高中阶段，学生具有了一定的思考能力，对问题的分析也有一定的提升，因此，在高中英语课堂上，英语教师应该加强学生对问题分析能力的培养，让他们学会学习，爱上学习，在学习中能够充分发挥自身的积极性和主动性。启发式教学强调学生的学习主体性，避免了教师的片面权威性，有利于对问题形成开放性的思考。在高中英语课堂中使用启发式教学为主的教学方法能够很好地实现“授之以渔”的目的。以人教版高中英语必修2中的Unit 4 Wildlife protection为例，笔者会在讲解课文之前询问学生一些问题，比如Do you know something we should to prection？/In this article we will learn something like rainforest or Tibet or other wild animals that we must to protect，but do you know how we and our government to do？在这些问题的引导下进入课文的学习，在分析课文时笔者还会询问学生“如果你是这个保护计划的实施者，你又会如何制定和实施计划？”这种不断启发学生思考的问题，使学生更好地站在一个高度上去看待课文，有利于对课文内容大意的把握。

2.教、学并重的教学方法。传统教育在教学方法上着重教师在课堂上的“领导者”角色，学生永远处于被动者的位置上，这种教学方式最终扼杀了学生学习的积极性和主动力，不利于学生思维的扩展和智力的发展。在英语课堂上，教师往往采用先学单词、后讲课文同时分析语法点的教学方法，这就造成学生看到的是一篇支离破碎的文章、知识点也是分散的，学生学习后没有什么收获。教、学并重的教学方式就是在强调教师教学的同时也要注重学生学习的积极性和主动性。①讨论法。讨论法就是学生针对某一个或某几个问题展开讨论，对同一问题可以有不同的答案。在高中英语课堂中，讨论法也是提高学生英语应用能力的一种方式，学生在教师的指导下，形成以学生为主体的集体对话，是实现英语课堂教学目标的一种方法。对于一些结构较为简单的课文，笔者会选择小组讨论的方式对课文的写作意图、语法点和结构等逐一进行讨论。讨论的过程中要尽量使用英语，并在最后选派一名代表将讨论的答案以报告的形式做英语陈述。这种方式从根本上改变了以教师为中心的课堂教学结构，突出了学生的主体地位。②情境教学法。情境教学法是在现代教育培养全面型人才理论的指导下的一种教学方法，它具有强调情感教育和培养学生审美能力、审美情趣的特点。在高中英语课堂教学中，要在获得知识的同时也有人文素质的提高，教师可以选择将课文改编为剧本，通过学生的演绎来理解文章的中心。这种主客观相统一的审美境界能够使学生获得美的感受与提升，有利于提高课堂教学的有效性。

3.因材施教法。每个学生都有各自的差异性，这就使得因材施教成为了可能。因材施教的目的是能够调动每一个学生的学习积极性和主动性，使每一个学生都得到充分的发展。高中英语教师在授课过程中要注重尖子生、学困生和一般学生对学习掌握的不同程度，努力做到既面向全班同学又能兼顾个别。

二、小结

好的教学方法能够充分调动学生的学习兴趣，也能够很好地转变教师的课堂角色，真正做到提升学生主动发现问题和解决问题的能力，使每一个学生都能在教育面前有均等的受教育机会。高中英语课堂上的教学方式的转变能够提高课堂教学的有效性，有利于学生整体素质的提高，但是教学方法的研究和探索又是一个长期的过程，需要教师不断地改进，从而为课堂教学提供服务。

参考文献：

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[2]胡晓冬.任务教学——高中英语教学的一种新模式[J].嘉兴学院学报，2003，（4）.

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