转化后进生策略谈

聂占兵

〔关键词〕 后进生；转化；策略

〔中图分类号〕 G625.5

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

16—0033—01

长期以来，后进生的转化问题一直是学校、班主任工作的难点之一，也是让家长们感到棘手的问题。下面，笔者就结合工作实践谈谈自己的做法。

一、热爱学生，使其消除疑惧

没有爱就没有教育，爱是教育的基础和前提。只有热爱后进生，才能做好他们的转化工作。由于后进生身上的毛病、缺点多，常常在父母、老师、同学那里遭到冷淡、歧视，很少得到同情和温暖，普遍地背有思想包袱，产生自卑心理。因此，后进生对教师抱有疑惧和对立情绪，对班集体疏远，往往怀疑老师和同学是否真诚地爱护和关心自己。这就要求班主任在转化后进生时应该做到不嫌弃、不歧视、不疏远，并教育学生正确对待和帮助他们。这样，后进生才会相信教师的善意，体会到集体的温暖，消除疑惧和对立情绪，敞开心扉，乐于接近教师并接受指导，乐于参加集体活动并从中得到教益。

二、营造良好的教育氛围

营造教育氛围是转化后进生的催化剂。对后进生进行教育不仅要靠班主任去做，还要发挥集体教育作用。如，运用班集体良好的班风、传统以及优秀生的模范行为感染和影响后进生，以激励他们的上进心。同时可以进行平等竞争，激励奋进，让后进生参加竞赛，公开表扬、鼓励他们。也可以将班级混合编组，开展互帮互助活动，把优差生组织成小组，在课堂上开展讨论，在课外互检作业，让优等生充分调动后进生的学习积极性，提高他们的求知欲，共同进步。

三、对症下药，耐心指导

学生成绩差的原因有很多，但是归结起来主要有两类。第一类是学生智力正常，但是对学习没有兴趣，长时间处于被动学习的局面而成为后进生。对于这类学生要从思想上抓起，帮助他们树立积极进取的信心，以达到变后进为先进的目的。第二类学生是因为大脑反应稍慢，分析、理解、记忆能力差而成为后进生的。对于这类学生教师要多付出爱心，对他们在生活上要多帮助，学习上要多指导，思想上多点化，相信“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”只要教师付出了真情与汗水，就一定会有收获。

四、降低标准，同等评优

在学习同一知识或课堂练习时，适当降低难度，减轻重量或放慢速度要求，使后进生感到课有所学，学有所获。对此，教师应事先周密考虑，提出合理的练习的标准。在分组教学时应尽量把他们分在一起，这样有利于他们克服自卑心理，增强完成任务的信心。在教学中教师及时地把进步较快、成绩提高明显的“后进生”作为说服、教育其他“后进生”的楷模，并令其帮助其他“后进生”学习。在此情况下，能激发其他学生的学习兴趣和热情，增强“我也能完成”的信心，这比教师的讲解、示范、指导更具有说服力。

五、要反复抓，抓反复

反复性是后进生思想转化过程中带规律性的现象。后进生的思想转化过程，是新与旧、破与立矛盾斗争的过程，因此常常会出现反复。这个反复是前进中的反复，是符合辩证法的。有的班主任在后进生的转变出现反复时，就会失去耐心，大为恼火，甚至新账旧账一起算，将学生已有的进步、做过的好事全盘否定。这样做的结果只能造成师生感情重新对立，前功尽弃。因此，班主任应对思想转化过程的长期性、曲折性、复杂性有足够的认识，以冷静的态度正确对待后进生在进步中的反复，要正确加以引导，通过耐心细致的工作，使他们在反复中取得曲折的进步，最终得到完全转化。

总之，能不能做好后进生的转化工作，不只是关系到一个学生的前途，还关系到一个家庭的幸福，一个班级的荣辱和社会的风气。作为一名班主任，我们要从一切方面去了解后进生，从一切方面去教育后进生，坚持从实际出发，坚持一把钥匙开一把锁，运用教育机制取得最佳效果，从而行之有效地促使后进生的良性转化。

编辑：郭裕嘉endprint