学生心理健康教育状况的调查与对策研究

杨红军

〔关键词〕 心理健康教育；调查结

果；分析；对策

〔中图分类号〕 G631

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

16—0027—01

思想品德课开设几年以来，其以新课程面貌出现，以新颖性、丰富性走进生活吸引广大师生，使学生增强了学习的积极性和主动性。在思想品德课教材中涉及许多显性或隐性心理健康教育内容，而心理健康是现在社会所关注的焦点。据专业人士介绍，人是与周围环境相互作用的，环境变了，人的心理也会发生变化，这种变化是要经历一番努力的，也就是说要经历一些不愉快。在人生发展的不同阶段，其心理保健的原则和措施也就有不同的要求。比如童年期心理保健的原则和措施应包括注意师生关系的融洽、课堂气氛的和谐、校园环境的优雅、关心学生的劳逸结合、全面发展、消除学生的恐学、厌学等不良情绪，在教材、教法、课外活动和社会实践等方面充分考虑学生的年龄特征和个体差异等。

一、调查结果与分析

调查表明，目前本年级学生在家庭、人际交往、学习和诚信等方面心理以健康为主，基本适应目前学习生活。

调查发现，在课堂教学中渗透心理健康教育方面的知识，全体被调查学生达到了高度一致，对教师的授课内容学习积极性高，学习兴趣浓厚，都愿意接授这方面知识。从上课观察和交往交谈过程中了解到，一些心理存在偏差的学生，也在努力改善自己的一些不良行为或不健康心理。也认识到心理偏差不利于自己学习、生活、人际交往及适应未来社会的需要。

调查发现，88%的学生心理正常或基本正常，12%的学生或多或少存在这方面或那方面的心理问题。

1.学习方面问题。学生学习的心理压力越来越大，造成精神上的萎靡不振，从而导致食欲不振、失眠、神经衰弱、记忆效果下降、思维迟缓等。厌学是目前学生学习活动中比较突出的问题，不仅是学习成绩差的同学不愿意学习，一些成绩较好的同学亦出现厌学情绪。考试焦虑，特别是遇到较为重要的考试时焦虑更为严重。

2.青春期心理问题。青春期闭锁心理，其主要表现是趋于关闭封锁的外在表现和日益丰富、复杂的内心活动并存于同一个体，可以说封闭心理是青春期心理的一个普遍存在而又特殊的标志。情绪情感激荡、表露而又内隐。青春发育期的生理剧变，必然引起中学生情感上的激荡。这种动荡的情感有时表露有时内隐。早恋，中学生一般尚未成年，我们把中学生这种未成人时的恋爱称为早恋。

3.人际关系问题。与教师的关系问题，其主要问题是教师对学生的不理解、不信任从而使学生产生的对抗心理，以及教师的认知偏差等情况给学生造成的压抑心理，攻击行为等问题。同学间的关系问题，中学生除希望得到老师的理解与支持外，也希望在班级、同学间有被接纳的归属感，寻求同学、朋友的理解与信任。与父母的关系问题，民主型的和睦良好的家庭给中学生一个温暖的归属港湾，专制式的家庭中父母与其子女之间不能进行正常的沟通，造成儿童孤僻、专横性格。家庭的种种伤痕，会给中学生造成不同程度的心理伤害。

这一结果表明，存在心理问题还需要思想品德课教师在今后的教育教学中进一步加强心理健康知识的渗透和进行进一步引导教育，改善他们的心态。

二、对策

心理健康教育不仅内容新、方法新，而且没有现场的教学模式可共借鉴。因此为了更好地胜任心理健康教育，充分发挥心理健康教育教学的作用，真正提高学生的心理素质，应在教育教学中注意以下几点。

1.合理定位心理健康，树立科学的教学理念。作为一名思想品德课教师不仅要认识到心理健康教育在学生健康成长、发展中的重要作用，而且要有一个科学、合理的定位，即开设心理健康教育的目的不是为了让学生掌握心理知识，而是通过心理健康教育的渗透来帮助学生提高心理素质。

2.善于利用教育资源，敢于尝试、创新；依据学生实际情况增加心理健康教育内容。针对本校学生厌学情况开展一些理想教育；针对学生中出现“早恋”现象，开展一些青春期教育。

3.利用主题班会，培养健康心理。对于班主任来说，学生心理的健康与否，直接影响着班级工作开展的难易程度，因此，利用主题班会对学生进行心理健康教育就显得尤为重要。

总之，实践证明，多样化的教育形式，培养了学生健全的心理品质，在促进学生心理健康发展方面，我们努力了，并且一直在努力着，努力把每一个学生培养成为身心全面发展的社会主义接班人。

编辑：蔡扬宗endprint