小学语文教学存在的问题与对策

张小燕

〔关键词〕 语文教学；症结；对策

〔中图分类号〕 G623.2

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

16—0090—01

传统的语文教学方法存在很多弊端，新课改的精神要求教师把语文的人文性与工具性统一为教学目标，让教师引导学生学习。然而，部分教师在教学实践中，依然没有有效地达到教学目标。所以，教师必须找到语文教学的症结所在，针对症结找到适当的对策，才能使语文教学达到教学目标。

一、小学语文教学中存在的问题

1.没有有效引导学生自主学习。在小学语文教学中，我们常常发现许多学生的自主学习精神不强，在课堂上精力不集中，必须要教师反复提醒才能把精神集中到课堂上。比如，部分学生在课堂上不愿意积极思考问题，教师向学生提出的问题通常得不到积极响应；部分学生不愿意做教师布置的作业，觉得语文作业是负担；部分学生接受语文学习后，掌握的汉字、词汇、句子的用法远远没有达到教学大纲的要求，他们的语言显得非常贫乏。这些都是学生没有形成自主学习的表现。

2.没有将语文学科与学生的感情相结合。语文的外在表现在某种程度上是把一件事情、一个想法描述出来的文字。如今，城市里的大多数学生住在楼房里，缺少外出游玩的经验，这使得学生的视野非常狭隘。比如，课本上说到的四季风光、山清水秀，学生都很难领略得当，因为他们看到的都是冰冷的建筑物。另外，很多学生都是独生子女，在家里很少有做家务的经历，体验不到书中所说的劳动成果的喜悦。以上几种原因造成学生内心真情实感的苍白，无法对语言文字中表达的感情产生共鸣，也无法用口头语言或书面语言表达自己的看法和想法。

3.没有将所学的知识与实践相结合。学生学习语文知识，必须能将知识有效运用。然而学生在学习语文的时候积极性不高，造成学生的语文基础薄弱，他们的语文水平就像一口没有装多少水的水缸，倒不出多少水来，所以文字和语言表达上如无水之源，语文知识的枯竭导致应用水平非常差。目前，很多学生不能流利地表达自己想要表达的内容，这造成学生人际沟通的困难。很多小学生不能好好表达自己的所思所想，他们出现表达障碍之后就会产生激动的情绪或暴躁的情绪，有些学生不能流利地朗诵一篇文字，他们读文字的时候，或者随意停顿，或者结结巴巴，使语言表达上毫无美感。这些都是学生没有将所学知识与实践相结合的表现。

二、对策

1.让学生体验到学习语文的快乐。要让学生自主地学习语文，首先就要让学生感觉到学习语文是件非常快乐的事。教师要让学生把快乐学习当成自己的教学宗旨。比如，教师在拼音教学时，可以开展拼字比赛，让学生在比赛中感受到学习的快乐；教师也可以给学生讲故事，让学生发现原来书本中有那么多的知识，从而让学生自主地学习语文；教师还可以给学生播放著名播音员朗读的文稿，让学生感受到语言表达的美感。要知道，如果学生觉得学习语文很快乐，学生就会像海绵吸收水分一样以惊人的吸收力学习语文知识。

2.让学生放下书本体验日常生活。语文是一门来自于生活的学问，人们只有在生活中有所感悟才会用文字记录下自己的感受。如果学生觉得自己的生活是灰色的，他们就体会不到语文的魅力。因此，教师要经常带领学生去接触自然，接触生活，让学生感受到自然的美和生活的多姿多彩；带领学生去劳动，让学生在流下汗水的同时感受到劳动果实的可贵；带领学生去博物馆，增长学生的阅历；带领学生去革命纪念馆，培养学生的感情等。学生积累自己对生活的体验，就是积累语文知识的素材。

3.让学生按自己的个性尽情发挥。教师要用开展活动的方式，给学生提供展现才能的舞台。比如，教师可以举办朗读比赛，让学生有机会展现自己的朗读能力；开展戏剧比赛，让学生发挥自己的表演能力；举办写作比赛，让学生发挥自己的语言组织能力等。各式各样的比赛不仅能挖掘学生的潜力，而且也能带给学生激励和鞭策的教育，教师要让学生知道，只要学生愿意努力，就会有施展才能的机会。当学生觉得实践能够发挥自己的才能时，学生才愿意将自己学到的知识尽可能地展现出来，通过不断的展现、不断的实践，学生的应用能力才会增强。

学生的基础差、生活情感体验不够、应用能力不强，这些都是构成学生语文知识结构不完美的缺陷，学生如果知识结构出现问题，则不仅教师无法达到教学目标，学生在运用语文知识时也会出现问题。教师只有找出语文教学中的症结，并找到对策，才能使教学效果得到提高。

编辑：马德佳