构建生活化的英语课堂

薛妍

〔关键词〕 中学英语课堂；生活化；

构建；方法；教材；环境

〔中图分类号〕 G633.41

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

16—0064—01

英语是一门实践性很强的课程。随着教师教学理念的更新，教学活动的设计要贴近生活实际，符合学生的认知水平已成为教师的共识。教师和学校要善于创造生活化的教学氛围，采取生活化的教学方式，激发学生学习兴趣，提高学生学习能力。在实际的教学过程中笔者认为要注意以下几点：

一、 采用生活化的课堂教学方法

初中英语教材设计的话题大多是学生日常生活中熟悉的内容，教师在处理教材时，应该认真寻求教学内容和生活的契合点，努力唤起学生已有的生活经验，使学生对教学内容产生亲切感，降低学习难度，调动学习的积极性，激发他们的学习兴趣。

情境教学和角色扮演是常用的教学方法，教师可利用真实的生活情境或事物、图片、动作、多媒体等多种手段创设情境，让学生在真实的或模拟的语境中运用语言。例如，在教学家庭成员的词汇时，让学生带来“全家福”照片，相互介绍自己的家庭；操练数字时，可以利用电话号码、身份证号码、车牌号、门牌号等；操练表示方位的介词短语时，可以利用学生的座位安排进行训练，如in front of、on the right/left、next to…等；还可以把教室布置成商店、街区、诊所等，让学生扮演售货员和顾客、问路人和指路人、医生和患者等角色进行对话。这些做法能有效拉近英语与现实生活的距离，调动学生参与课堂教学的积极性。

二、对教材进行生活化拓展和延伸

教材是实现教学目标的重要材料和手段，作为一种静态的语言材料，它虽然题材广泛、内容丰富，但受到篇幅、时间、地域和环境等因素制约，具有一定的局限性。因此，教师在依托教材，用好教材的基础上，应以学生的生活经验和兴趣为出发点，找准课外延伸的衔接口，选取恰当的延伸材料，对教材进行适当的补充和拓展，最大程度地培养和提高学生的语言技能。

1.补充、充实生活化的教学内容。教师可以依据教学主题，选取与生活有密切关联的材料对教材内容进行补充，使教学更好地融入生活，符合时代和社会的发展要求。以词汇为例，学生能够熟练地说出许多西式食品名称，如salad、hamburger等。然而对于我国餐桌上常见的传统食品，如豆浆（soy-bean milk）、油条（fried bread stick）等的英语表达却很少有人知道，教材中也从来未出现过，因此教师要及时地补充。让学生把学习放在生活中理解，体现学习的价值，学有所用。

2.拓展教学资源。课程标准明确提出，英语课程应根据教和学的需要，提供贴近学生、贴近生活、贴近社会的英语学习资源，创造性地开发和利用英语学习资源，积极利用广播、电视、音像、报刊、网络等，拓展学生学习和运用英语的渠道。现在教材已经不再局限于教科书，教师要改变对教材的认识，积极拓宽教学资源的来源，扩大语言知识储备，为提高语言运用能力打下坚实的基础。

三、将英语融入学习和生活环境

学校和家庭是学生学习和生活中最主要的两个场所，并且有较强的可控性。教师和学生要因地制宜，努力营造一个让学生随时随地接触英语的良好氛围，让其成为英语学习的有效场所。在学校，教师可以让学生给自己取英文名，尽量用英语组织课堂教学，鼓励学生相互用英语问候、打招呼；教师坚持言传身教，课堂内外多用英语交谈，创造学习英语的氛围。校园环境布置突出英语文化气息，教室、办公室及各专用教室等使用中英双语标牌；在校园设立英语专栏，班级墙报开辟英语角，介绍国外的风土人情、英语名人名言等。另外，也可以举办一些小型的英语比赛，激发学生学习英语的兴趣和热情。在家庭环境创设方面，可以让学生给家庭生活用品、学习用品贴上英语标签，要求学生每天听课文录音，经常收听、收看英语广播和电视节目，有条件的家长可用英语和孩子进行日常对话，加强孩子的记忆。

总之，“生活化”的英语教学将学生在家庭、学校、社会中的生活经历与课堂教学活动联系起来，让学生运用所学知识交流传递真实丰富的生活信息，全面提高学生语言综合运用的能力。教师应该更新教学理念，树立大课堂教学观，打破课内课外、校内校外的界限，将课堂融入到真实的生活中去，以生活理念构建英语教学的大课堂。

编辑：杨慧芳