以录像课为手段 促进课堂高效

李新明

〔关键词〕 录像课；教学研讨；运用；意义

〔中图分类号〕 G632 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）16—0039—01

随着课程改革的不断深入，全国各地在课堂教学中积极探索，勇于实践，摸索并形成了不同而有效地教学模式，课堂教学逐步从有效走向高效。怎样的方式可以让教师主动地发展自己，在教学水平上得以迅速提高呢？笔者认为课堂教学实录不失为一种好的提高方法。

一、课堂教学研讨的现状分析

如何提高课堂效率是教学改革的关键，也是教学探索的重点。影响课堂教学质量的因素很多，关键在于教师的教育理念、知识素养、能力水平。课堂教学质量受教师全身心激情投入，抑扬顿挫而富有魅力的语言，恰当的神情示意及幽默感，准确得体的口头表达，广博的知识素养，灵动的观察和亲和力，这些因素在理论学习中也许已烂熟于心，但在教学实践中即使一个小毛病改起来也是不容易的。虽然各校在公开课后评课中由于学校学术研究氛围的程度不同，评课者发表了深浅不同的“看法”， 包括专家的指导，但毕竟达不到“知无不言，言无不尽”的程度，总是会出现指出部分问题或为了搞好关系而干脆恭维的状况，致使教学评价或许只停留在学校要求任务的层面上。从授课者来说，虚心求教者尚能汲取，言而有效；而自命清高者就闭目塞听，心怀怨意。如果学校和教师个人在提高课堂教学方面充分发挥录像机的作用，以课堂实录为媒介，通过集体研讨活动和教师自身感悟“省身”，其提高的效果和速度都是明显而迅速的。

二、录像课教学的现实运用

目前，很多学校对录像课在教学评价中的作用没有引起足够的重视，录像课大多停留在对各类教学录像的报送评奖之中。毋庸置疑，这一类录像课如同很多公开课一样是经过“技术”加工的，融入了多人的思想和智慧，并不全都是个人成果。由某个人表演出的“优秀”课并不能呈现整个科组教师的教学水平。录像课并没有发挥其在教学研讨提高中的积极作用。课堂教学实录能够全程记录授课者的授课过程，以真实性为前提，以提高为出发点，以实用有效为特点，以随时观看为优点，以自悟为关键，对个人及集体教学水平的提升有着积极的作用。

三、以录像课为手段研讨的现实意义

1.立足实际，成长自我。首先教师对自己的课堂教学进行实录，每周一次，之后播放观看，先解决教态、语言表达、教学环节及时间的安排等显性问题，达到自悟自省。之后可以邀请自己所拜“老师”或学校专家听课，对教学思路、重难点安排、教学技巧、导学设计、能力培养等方面听取意见后，再次反复观看，融他人意见于自己教学改进之中。此后可以通过公开课录像，在评教中虚心听取大家的意见，再反复观看，斟酌思悟，揣摩融化，扬长避短，这样会使自己很快在教学能力方面得以迅速提高。

2.反思教学，不断提高。什么叫反思？反思就是对自己的教育行为乃至教育细节的一种追问、审视、推敲、质疑、批判、肯定、否定……没有反思力的教师不会成为有思想的教师。优秀的教师就善于及时总结教学中的得与失，在反思中提高，在进步中反思。没有教学实录的反思是教师课前或课后的整体规划和感觉，大多思考于教学内容的完成等大的方面，没有他人的提醒是很难注意到教学细节上的。而录像课的优点在于课后反思有依据，细节教学更关注，学生动态掌握更全面，对比领悟易提高。它的反思是真正的从教师心灵深处对教学的理解，对实现自身价值的追求，对每一个微小进步的欣慰，是不只为了应付教案检查的真正的反思行为。

3.强化教研，全面提升。当个人有了课堂实录后，课后研讨更加有的放矢，指导性、操作性、针对性更强。一是备课组老师能够针对主要问题回放实录，提出自己的意见或共同针对某一个共性的问题深入研讨，集中突破一些个性的或共性的问题。二是对本次集体评课中指出的教学缺点，在经过一段时间的教学改进后，再次听课，就某个改进的问题“回放”，这样将“问题”逐个解决，既提高了个人，更有助于集体，是十分有利于教师整体教学水平的改进和提高的。

4.形成特色，尽显风采。我们在鼓励学生个性化发展的同时，也应该为教师个性化教学提供平台。一个不鼓励教师走个性化教学的学校是不会培养出名师的，一个没有自己教学风格的教师也不会成为优秀的教师，一个模仿他人教学模式而毫无改进的教师只是邯郸学步。怎样取得“攻玉之石”？还在于教师自身。名师是在遵循教学原则的前提下，扬长避短，不断反思，形成自己独特的教学风格的。而自我教学风格的形成就在于教师借助“课堂实录”等研讨手段，摸索、实践、改进、提高并逐步形成。

编辑：蔡扬宗