浅谈C语言中for语句的学习

吴娜

摘 要：本文探讨如何通过指导学生小组合作，运用for循环结构解决现实生活中实际问题的能力，体验程序设计的魅力，产生对程序设计的求知欲，激发学生的学习兴趣。

关键词：C语言 循环语句 程序分析

在单片机的应用中，延时控制既重要又常用，而延时控制程序都由C语言的for语句来实现。在以往的教学过程中，教师一般是先分析for语句的结构，然后实例讲解，最后学生自己上机练习，而这种方法对于学习能力不足的中职院校的学生来说没有多大作用，根本无法达到教学目标。为了更好地调动学生的学习积极性，教师可以创设情境，进行小组协作学习，调动学生的学习兴趣，以期达到更好的教学效果。

一、创设情境

学习C语言程序是件很枯燥的事情，但是教师可以告诉学生，C语言可以解决我们生活中常见的，而又不太好处理的事情。

教师可以讲一个故事：相传大将韩信有队人马，他想知道有多少人，便让士兵排好队报数：按从1至6报数，最末的士兵报的数为5；按从1至5报数，最末的士兵报的数为1；最后按从1至11报数，最末的士兵报的数为10。

教师问学生，能否算出韩信至少有多少兵？

二、讲解新知

在学生的学习兴趣高涨的时候，教师告诉学生，这个问题对于C语言程序中的for循环语句来说，非常简单。写出for语句的一般形式：

for（表达式1；表达式2；表达式3）

{循环体语句；}

for语句的执行过程：先计算表达式1（循环变量的初始化）；然后计算表达式2（循环条件），如果表达式2条件成立，即循环条件成立，就执行一次循环体；接着计算表达式3（循环变量自增变化），为下一次判断循环条件是否成立做准备，到此完成一次循环。以后，每次都是从计算表达式2开始，进入下一次循环。

学生只有掌握了for的格式及其功能，并理解其执行过程，才能读得懂含有for的程序，才能运用for来解决生活中的简单问题。学生们小组协作、头脑风暴式的学习，分析实际问题来确定程序中的循环变量、循环条件和循环体语句。不管学生分析得正确与否，教师先不做评论。

三、上机实练

教师先将学生汇总的结果进行上机实练，这样会出现各式各样的问题，这时再针对学生在解题过程中遇到的问题进行讨论，然后再次分析实例，总结出如下结果。

先设大将韩信有兵m人，那么m应同时满足的条件：

m%5==1&&m%6==5&&m%11==10

指导学生让m从1开始试验，完成程序：

main()

{intm;

for(m=1;;m++)

{if(m%5==1&&m%6==5&&m%11==10)

{printf(“m=%d ”,m);

break;}}

学生们体会到运用计算机来快速解决生活中问题的便利，从而认识到循环语句在程序设计中的重要地位和作用，学会分析哪些问题需要循环结构来解决，哪些实际问题运用for语句会更加便捷。

四、探索理解

教师引导学生善于总结程序编程的常用方法，遇到类似的问题，要学会自己独立思考并解决。另外还要给学生留出自主学习的空间，发挥学生的学习主动性。要重视学生对基础知识的掌握，通过分组进行讨论及做练习的方法，提高学生学习兴趣及动手能力，注意举一反三。

分析以下例子：某个暑假小明携带密码行李箱外出旅游，旅行途中发现自己忘记了开锁的密码，怎么办？（注：密码只由5位数字组成，这样问题会变得较为简单，能够被学生接受。）

main()

{intx,w;

scanf(“%d”,&);

for(x=0;x<=99999;x++)

{if(x==w)printf(“密码是=%d ”,x);

break;}}

在编写这个程序时，我们只判断数字从0到99999。我们要带着学生们分析，等后续章节讲了数组以后，还要再用数组分析它。

下面有一个典型的题目（百鸡问题）：“鸡翁一，值钱五；鸡母一，值钱三；鸡雏三，值钱一。百钱买百鸡，问鸡翁、母、雏各几何？”这里讨论一般的n钱买n鸡问题。

做的题目多了，了解的题型多了，学生们会越来越发现C语言能解决很多现实中的问题，学习的兴趣会越来越浓厚。

教师要培养学生的竞争意识及团队精神，告诉学生要注意转换学习方法，要勤于动手，以动手带动理解，注重实践和应用能力的培养，同时还可以促进同学之间、师生之间分享思考、见解和知识。

参考文献：

[1]王静霞.单片机应用技术(C语言版)[M].北京:电子工业出版社,2012.

（作者单位：保定市高级技工学校）