基于开卷考试下的初中历史教学研究

王玲

一、开卷考试环境下历史教育中存在的问题

1.历史学习得不到足够重视

历史考试之所以在初中的升学考试中，慢慢地从以前的闭卷考试变成现在的开卷考试，主要原因之一在于历史事件的时间、地点、发生的原因和结果等考试内容，对于初中学生来说，记忆起来相当复杂，耗时耗力。所以大部分学生只是在考试之前进行突击记忆，导致很多学生在考试过后就将其忘却，这样对于倡导素质教育的现阶段教育来说，是没有太大必要的，所以才将闭卷考试变为开卷考试。但历史教育的核心一直是没有变的，依然要求学生按了解历史、分析历史和理解历史三个递进的层次来学习。可是这一目的随着开卷考试的普及被很多学生误解了：认为历史考试就是“抄”，只要记得住书本上的重点考点，在考试过程中就完全没有问题，所以在学习历史的过程中不够专心，不够认真，难以达到可以自主分析历史和理解历史的层次。这就导致学生不能在历史学习中体会到历史教育的快乐和内涵，当开卷考试考出的题目课本上没有明确解答，学生就会出现难以下笔、不知所措的情况。

2.以分数为目的，对历史学习存在一定的偏见

如果上面所述的第一种情况，是因为开卷考试的“开卷”情况所造成的，那么有些学生以分数为目的，则让历史学习呈现出了另一种极端。有些学生为了保证在考试中取得比较好的成绩，在课本资料上标注考试考点，把历史课本化成了一个个“点”，让原本连贯的历史学习变成了一张“考点分布图”。这种舍本逐末的历史学习方式不足为奇，很多中学生都存在这样的情况。这样就偏离了原本的历史学习目的，即便是学生在考试中取得了比较好的成绩，也不能完全说明其真正学习了初中历史。

二、开卷考试下的初中历史教学研究

1.以培养兴趣为主，引导学生自主学习

中学生的心智发育相对小学阶段来说，是比较成熟的。这时候大部分的中学生已经开始能自主的接触课外书，发展自己的兴趣爱好。教师可以根据这一特点，在课堂历史教学中，运用一些可以引起学生兴趣的小故事，将学生的课堂注意力吸引过来。并在此基础上给学生推荐一些轻松有趣的历史读物，激发学生对历史问题的研究兴趣，并对一些热门影视剧中体现出的历史问题进行课堂讨论，让学生在生活中也能看到历史事件、发现历史问题。

2.提升课堂效率，构建知识脉络

在保证学生有兴趣学习历史的前提下，教師可以从课堂入手，帮助学生构建历史学习的知识脉络，运用提问回答的方式，对课堂学习进行梳理。在九年级下学期的总复习过程中，教师可以按座位顺序进行问答，让全班学生加入到梳理知识脉络的学习当中去。例如：梳理中国古代历史，可以让学生自主梳理，比如提出问题“夏朝之后是什么朝代？这一列座位的同学可以看着书本依次回答，一人一个朝代，最好说出此朝代发生的大事件，说完下一个同学接着说。”用这样的方式，让每一个学生从思想上重视起历史课堂的学习，在这种稍具“压力”的氛围中，让学生对课本知识的分布情况有一个比较深刻的印象，这对其了解历史、分析历史和历史考试，都有很大的好处。

3.扎根教材，联系时事热点，培养学生自主创新能力

纵观多年的历史开卷考试内容可以知道，考试范围的根本还在于教材之中。有些考试内容的答案本身就是课本原文，但是有些学生却因为题目换了一个问法，就不知道该如何是好，这是典型的分析能力缺失的表现。要想让学生真正能做到举一反三，最好的办法还是让学生明白教材重点段落的真正含义，只有真正理解，才有可能“以不变应万变，答题答到点子上。”而想要加深学生对教材的理解，最好的办法是联系时事热点，用现在联系过去，启发学生对历史的理解和思考。例如：世界历史中的美国历史部分，就可以根据美国是目前世界上超级大国的现状，去启发学生回忆美国的发展历史，设问“是什么原因让美国成为超级大国？”、“美国的历史上出现了什么情况，让它能短时间内迅速发展？”等问题来启发学生对课本教材的深入理解，培养学生自主创新能力，能独立明白遇到问题的核心，在答题时切中要点，并切实掌握历史知识。

4.注重平时积累，提高应试技巧

仔细分析历史开卷考试的题目，不难看出，如果学生真的理解了课本内容的意思，所有的题目都可以在课本上找到答案。特别对于简答题来说，切中要点的一句，往往比停留在周边分析的十句更有效。所以说，读透教材是基础，平时积累是资本，应试技巧是加分。在复习的最后阶段，教师可以细化答题步骤，让学生有步骤有计划地进行答题。例如：问答题的答题步骤：先要审题，找好关键字；然后确定答题范围和答题内容；最后规范组织答案，做到条理化。

（作者单位：陕西平利长安初级中学）