初中美术课中的剪纸教学

徐念

剪纸是我国一种历史悠久、流传广泛的民间艺术。它发自于民间，扎根于民间。其艺术特点单纯、简洁、明快、朴实并富有强烈的装饰情趣。在教学中，剪纸艺术深受学生的喜爱。学习剪纸时，学生需做到眼、脑、手并用。在这一过程中既有模仿，也有创造，适合初中学生活泼、爱探索的心理特点。同时，材料易得，方法简便，可使学生在充分愉悦的活动中获得知识，掌握技能技巧，发展审美能力和创造能力。为了达到这一目的，必须注意教学方法的选择。下面，我谈谈初中剪纸教学的体会。

一、剖析结构，化繁为简

教学中安排了单独纹样、花边纹样和套色纹样的剪纸。这些剪纸有的是自由式的，有的是对称式的，有的是连续式的，纷繁错乱，不知从何下手。然而，这种纹样的组织方法恰恰是剪纸教学中的难点，那么，如何突破它呢？

我是这样做的：首先挂一个纹样，指导学生观察、比较、找出它们的相同点和不同点，然后把它们的相同点部分扯开来，变成一个最小的，最基本的单位纹样。接着，通过学生再观察和比较得出印象。在同一纹样中，又能分出两个形状同而方向不同的纹样来，也画线做好记号。接着，布置学生把课本上其他三个纹样的最小的构成单位也找出来。另外，也可以反过来把一叠最小的单位纹样逐一地拉开重新组合，使之成为一个较为复杂的纹样。这样，拆合交替化繁为简，学生容易了解纹样的组成成分和掌握构成的规律，对纹样的认识，能够做到心中有数。

二、因势利导，指导动手

在富有游戏性的、神奇般的拆和过程中，学生了解了纹样的组成成分和掌握了构成规律，以后老師再挂出新的示范作品，学生的学习兴趣便大大提高了。这时，老师就要因势利导，指导学生动手剪纸。

形象的教学总是借助于形象让学生去领会，因此，语言和教具的直观必不可少。为了帮助学生掌握技能技巧，切实解决学生在剪纸制作过程中的困难。教学中，我总是把讲解、示范、检查、指导与学生的动手操作紧密地配合在一起。老师一边教，学生一边做，“导”与“动”二者有机结合。如在欣赏和学习苗族优秀剪纸作品“蝴蝶”时，我先让学生将已印好一半的图案通过放大，简化拷贝在对折的红纸上后，就着手解决剪刻这一难点。首先，指导学生剪中间的花纹，即挖孔。老师左手拿一块大样稿（以学生可见为度），右手持剪刀，与学生同向，边讲解边演示。挖孔时，从孔中央对折，沿边线慢慢地剪下来，剪得要光挺。同时提醒学生：不要在角的转折处不剪透就用手撕扯下来，或者剪过了头，以至纹样散落等。之后，再指定几位学生按正确方法其余各孔剪下来，集体订正。最后，让学生动手模仿，剪出中间的花纹来。与此同时，老师巡视指导。待基本上剪完，继续教学时左手捏住剪纸中心，团团移动：右手持剪刀沿身线将外轮廓剪出来。同样，粘贴也可以运用准确的示范指导学生去一步一步地完成。

三、应用多媒体教学，贵在启发创新

在剪纸的技能技巧训练中，可以进行创作的尝试，在创作中也能不断地提高剪纸的技能、技巧。此外，在剪纸课教学中，教师可以充分运用多媒体课件的讲授法和实物图片相结合。因为计算机多媒体应用于教学，其图文并茂的动态传播能激发学生的学习兴趣、启迪学生的思维，为学生创造一个直观的学习环境，可以使许多抽象和难以理解的内容变得生动、有趣，收到事半功倍的效果。同时，运用多媒体教学，声像结合，能营造了逼真的视觉环境，使课堂教学变成了活生生的美术世界。这样，更能激发学生的学习兴趣。并且它会在讲授时间上大大缩短，可以容纳较多的教学内容，达到更为理想的效果。以讲授为主，采用一些问答模式、自主模式、合作模式、探究模式来配合讲授法，并让师生在课堂教学活动中运用自评、互评、互动、共同探究的方式，以促使学生对剪纸的欣赏产生浓厚的兴趣，那么课堂情景会更好，教学效果也将会更成功。运用多媒体手段教学初中美术剪纸课，通过抽象知识的具体化，理论知识的实践化，可以激发学生的学习兴趣和求知欲望，激活学生思维，培养学生能力，增强学生素质，最终达到提高课堂效率的目的。

事实证明：单纯地模仿已远不能满足初中生爱探索、充满创新精神的心理要求，因而要启发诱导他们去创新。平时，在课堂上学到的知识，无论是画一朵花、一片叶、还是一个人，几件实物：无论是配置色彩，还是进行构图等都得运用到实践中去，这对巩固知识，提高技能，发挥智力是极有益的。为了达到这一目的，我在每次课业完成后都为学生提供一些资料，启发他们去创作。另外，平时还办剪纸专刊，进行剪纸欣赏活动来调动学生的创作积极性。这样，便有很多同学能在已学知识的基础上赋予新的内容，创作出新的作品。

（作者单位：贵州遵义市第十六中学）