阅读“我们小时候” 丰盈童年的长河

陈芳

忆当年，师范毕业，书生意气，挥斥方遒。每每设计教案，总遥想起承转合尽在掌握。开篇的唯美，承接妙语连珠，讲得酣畅淋漓，学生听得入迷。铃声响时，还教得意犹未尽。

看如今，十年课改，岁月历练，从“教”到“学”。课堂不再炫技，转冗长的抒情为虔诚的倾听，把台下混沌一片的学生整体，还原为真实、丰富、具体的儿童。儿童阅读、儿童视角、儿童学习方式成为主旋律，关注儿童兴趣，将儿童的“声音”化为教学资源，悉心策划、支持儿童的学习活动，走出课堂，学味悠长……

【设计理念】

为激发和培养儿童广泛的阅读兴趣，为选择和推荐优秀的儿童文学阅读作品，教师需要海量阅读，精心遴选，反复斟酌，将最经典的、最合适的、最有品位的作品呈现给我们亲爱的孩子。2013年的腊月，学校假期阅读书目中，推荐了明天出版社最新出版的一套丛书“我们小时候”，寒假中，学生阅读兴趣非常浓厚。

1.找寻适合儿童的。选择适合的读物，要从儿童立场、儿童需要出发。我们应以儿童的生活经历、儿童的兴趣所向、儿童的阅读能力为基点。《苏北少年“堂吉诃德”》是当代作家毕飞宇的最新作品，2013年9月新鲜出炉，它是大作家写给小朋友的作品，是优秀作家的往事回忆，是适合儿童阅读的佳作，是一桌丰盛的儿童阅读盛宴。

2.策划儿童生活的。让阅读成为儿童生活的方式，让儿童文学丰盈儿童的生活体验。“我们小时候”这套丛书选自不同地区不同作家的儿时生活。我们一同走进他们的童年世界，学着从生活平淡的细节中捕捉永恒的瞬间，然后，也许会步入文学的殿堂，享受有滋有味的、有意思的文学生活。

3.融入师生情结的。《苏北少年“堂吉诃德”》讲述了20世纪六七十年代，生活在苏北水乡的孩子的故事，“衣食住行”“玩过的东西”“我和动物们”“手艺人”等七个篇章，犹如一幅浓墨重彩的乡间水墨画，画中的儿童，画中的事儿，都是现在儿童的父辈们刚刚经历的，也是我，来自苏北农村的女孩，不曾远离的记忆。和孩子们阅读、讲述、分享那一段段故事，孩子们明白“你们小时候”，同时也饶有兴趣地讲述自己正在经历的“我们小时候”。

【教学目标】

1.起始阅读毕飞宇《苏北少年“堂吉诃德”》，激发学生阅读兴趣，进而亲近作家，亲近文学，亲近生活。

2.接触“我们小时候”丛书，学会阅读选择，丰富儿童阅读生活。

3.初步触摸六七十年代的苏北少年的生活，虽贫困简朴，但有天马行空的想象和无尽的快乐。

【教学过程及意图】

一、试读片段，乐于走近“小时候”

1.师：我来自于麋鹿的故乡——大丰，那是苏北的农村，我20岁那年去南京工作，每年的寒暑假，我都会回到我的故乡，我小时候生活的地方。

你的老家在哪里？无论你走到哪里，故乡，小时候生活的地方就是根，你都会依恋着你童年生活的地方。

2.分发四个文章片段，让学生独立静心阅读。

3.学生已经很兴奋，非常希望和小伙伴交流了，此时老师让学生来谈一谈，你读了什么？你喜欢读吗？

（1）讨论封面故事《游泳裤》，最吸引目光的是每个小孩都穿着鲜红的游泳裤，有的发现游泳裤竟然是“两条三角形的红领巾重叠起来，剪去三个角，再缝上，这一来两条红领巾就成了不折不扣的游泳裤”。孩子们回忆自己会用红领巾当领袖标志扎在肩上，有的裹在头上当首领，有的还会蒙在眼睛上捉迷藏，但做泳裤，太不可思议了。

（2）聊《桑树》片段，孩子们想象来到那片桑树林，爬上桑树吃桑树果子，看灰喜鹊这群桑树果子的“发烧友”“捶胸顿足”。孩子们被幽默的语言逗乐了，他们也尽情地想象着、享受着桑园里的快乐。

（3）《马》片断中，孩子们不仅关注到有趣的情节，更关注到“就在鸡窝和猪圈的旁边，我热泪盈眶。一次又一次，我热泪盈眶。”——诙谐的表达，孩子气的想象。

（4）《玉米秆》片断中，“我是一个有志向的人”，这样的句子很有趣。学生分享了自己想要得到又无法实现的梦想。

【阅读需要引发兴趣、激活情感、融于生活，需要让儿童对阅读的内容、推荐阅读的点灯人都充满亲近感。此次杏坛杯赛课，我分在淮安小学这一组，这里的孩子、我、毕飞宇，我们都属于“苏北少年”，此刻因故乡而变得可亲可感，心灵上更易契合。课堂伊始分发四则片段，学生迅速被文字吸引，进入安静的阅读气氛中。在分享时，围绕“你喜欢读吗？”，用最简洁、最贴近孩子的方式交流，每个孩子都乐意去聊。】

二、听读故事，好奇探问“小时候”

1.学生对老师手中的书十分好奇，甚至想赶紧借来读一读。有学生说，老师你能再给我们读一个故事吗？我翻到《汤圆》这一篇，为学生朗读故事，学生安静地听。

2.你喜欢听刚才的故事吗？

生：“我”一次吃了八个“圆子”吃伤了。村子里的风俗，哪家做了好吃的不能独吞，一锅红烧肉里面衬了很多东西，和邻居分享。这些把村里风俗写得特别有趣。

生：“饿狗记得千年屎”是乡下的俗语；“除非你生吃”这句话太幽默了！

师：你现在对吃肉有特别的感觉吗？那是20世纪六七十年代，也就是距离现在四五十年，虽然贫寒，但生活得有滋有味。

3.猜想这个故事下面还会写什么？

【阅读文本可以用眼睛去浏览，也可以用耳朵去感受。因为故事的语言非常幽默，充分体现了作家的语言功底，同时老师的讲述很生动，学生听得格外专注。继续围绕“你喜欢听吗？”这一话题，兴趣不断被引燃，喜欢的角度是多元的，学生不由自主地融入故事，想象自己端着红烧肉走东家、送西家。老师情不自禁地讲述小时候家里包水饺，捧着喷香的水饺，忍不住“偷”吃水饺的事儿。此时，老师和学生的生活勾连在一起。】

三、阅读目录，初步概览“小时候”

1.学生追问，这本书有多少个有趣的故事？于是老师给学生分发目录。请七位同学分别读七个章节，目录是竖排版，是古典书籍格式，让学生练读。

2.你眼前仿佛出现怎样的画面？

生：我看到乡村孩子在快乐地玩耍，他们玩的东西可真稀奇。

生：我觉得这本书给我们讲述了丰富多彩的童年生活，有吃的、玩的，还有各种动物。

生：我仿佛看到一个乡下孩子在大地上奔跑，乡村里有他各种各样的玩伴。

【课外阅读课，教师应该引导学生掌握阅读方法、阅读策略、阅读技巧。《苏北少年“堂吉诃德”》这本书的目录无论是排版还是框架的建构，都非常有意义，让学生学会总体概览，发现作家讲述故事的框架，也就是故事的谋篇布局。】

四、阅读作者，留有悬念“小时候”

1.想知道这个苏北少年是谁吗？阅读简要介绍你有什么发现？

毕飞宇：1964年出生于苏北的小村庄，著名作家，南京大学教授。2011年凭借长篇小说《推拿》获得第八届茅盾文学奖。《苏北少年“堂吉诃德”》是他个人第一部非虚构作品。

2.读书名《苏北少年“堂吉诃德”》，学生对书名很好奇：“堂吉诃德”是何许人？苏北少年和“堂吉诃德”有什么关系？

（简要介绍西班牙作家塞万提斯的《堂吉诃德》）

3.阅读《荒地》，你读懂书名的来由了吗？

师：因为他有梦想——英雄梦，他和堂吉诃德一样侠义，他有游走天下的梦想。

【“个人第一部非虚构作品”引发学生强烈的兴趣，这不是童话，不是小说，是真实的、非虚构文学。再读书名，产生好奇，“堂吉诃德”是谁？与“苏北少年”有什么关联？原来从不待见的荒地，竟是小毕飞宇的战场，“一个黑色的、皮包骨头的、壮怀激烈的少年，他是年少的、远东的堂吉诃德，他的敌人是那些高挑的芦苇，他的心中充满了没有来路的正义。”生活中每个儿童都有这样的“堂吉诃德式”的梦，这样的语言、这样的畅想激活了儿童英雄梦的话匣子。】

五、推荐丛书，选择阅读“小时候”

1.阅读封面，“我们小时候”是一套丛书，猜想编辑“我们小时候”的意图？

倡导和自己的父母一道看，你们会有很多聊的话题。

2.推荐丛书，浏览“我们小时候”一套丛书。（播放音乐，师生阅读书名、作家、一句话简介）

3.这六本书静默地立在书架上，你会先选择哪一本阅读呢？

【阅读这一本书，就是走进一位作家的童年花园，阅读这一套丛书，儿童的人生体验被延展、拉伸和丰盈。蹁跹的文字带领儿童经历着不同年代、不同风土人情的童年生活。《放大的时间》那奇特的书名勾起儿童强烈的好奇，《会唱歌的火炉》那北极村的少年又有怎样的经历？《自行车之歌》会吟唱怎样的苏州记忆？《当时实在年纪小》那辫子姐姐会有怎样美好的童年回忆呢？……童年就这样诗意地栖息在大地上，儿童就这样率性地享受着文学的生活。】■

（作者单位：南京市力学小学）