技能学习不忘游戏活动

张勇卫

技能拓展型游戏课程摒弃了传统的技能教学和体质教学的课程观，它不仅仅以掌握动作、熟练技能、发展体能为目标，更重要的是谋求学生主动、健康的发展。

有什么样的理念就有什么样的课程架构。常州市局前街小学坚持“教育是一种生命关怀”的理念。在这个理念的引领下，体育学科逐步展开了学科课程的重建。

一、体育技能拓展型游戏课程概述

体育技能拓展型游戏课程是针对不同水平段、不同教材和不同课型而设计的整体递进式的游戏课程，它可供体育教师在教学时进行有针对性的选择使用，其目的是构建生本化、生活化的教材，让学生在开放的游戏中，体验动作技能学习的价值，并学会自觉应用动作技能。

体育技能拓展型游戏课程摒弃了传统的技能教学和体质教学的课程观，它不仅仅以掌握动作、熟练技能、发展体能为目标，更重要的是谋求学生主动、健康的发展。课程设计涉及认知、情感、技能、需要、兴趣、意志等要素。这种拓展不是各要素简单的叠加组合，而是与课的结构、具体教材及课型相契合的。

二、体育技能拓展型游戏课程的框架

体育技能拓展型游戏课程的设计首先要注意整体性。它根据每个学段的田径、体操、球类等教学内容，在跑、跳、投、支撑、悬垂、滚翻、攀爬等各类运动项目中，结合新授、练习和复习等课型进行课程整体设计。每本教材和每个课型都安排一个或几个游戏，每个游戏都根据课型的不同序列而采用不同的规则。规则演变从知识技能、体育文化和生命成长等层面进行，以满足不同课型教学目标变化的需要。这种整体化且连续化的设计，便于多角度深层次地挖掘和实现游戏的育人价值。其次强调开放性。开放的游戏规则和方法，充分尊重和利用了学生的差异，确保每一名学生都积极投入学习，最终提升学生的创造精神，真正促进他们健康成长。

三、体育技能拓展型游戏课程的教学

课程中提供的多样化游戏，给予了教师很大的选择空间。

1.遵循技能学习的规律性。

在新授课中可以在课的开始部分或基本部分引导学生尝试游戏，在体验中理解技能学习的价值，并形成目标意向和目标期望。在练习课的技能分解、联系定位阶段，通过单个动作的简单游戏，逐步完成由单个动作向整体动作的联结转变。在复习课中通过较为完整的拓展游戏，将一连串的动作联合成一个有机的整体并逐步固定下来，引导学生参与游戏，最终实现动作的自动化。

2.注重运动技能价值的体验性。

体育文化的传承依赖于运动技能的传授。技能拓展型游戏课程就是为体育文化的体验提供一种学习情境。教学时要依据本课教学内容和课型，选择与之相适应的游戏内容。要在适当的时候将基础运动技能中所隐含着的生活化的生命形态展现出来，让学生在知识技能的学习中与游戏中的实践经验和精神文化进行沟通与对话，让隐含着丰富体育文化的游戏，在单元学习的不同阶段对学生的生命成长发挥作用。

3.体现主体需要的丰富性。

学生的需要是技能拓展型游戏课程存在的前提，没有学生的需要，就不能圆满实现课程的价值。同理，没有学生的多样化需要，技能拓展型游戏课程也就不会有如此重要的课程价值。只有追求与不同水平段学生需要的无缝对接，才能将技能拓展型游戏课程的价值发挥得更充分。

4.追求精神意志的成长性。

技能拓展型游戏课程不仅仅满足于技能目标的实现，它更着眼于学生勤奋努力、不怕困难的体育精神和乐于合作的态度的培养，唯有这样才能掌握相应的技能，才能增强体能，才能收获真正的运动乐趣，才能促进学生体育锻炼的意识和习惯的形成。■

（作者单位：江苏省常州市局前街小学）