初中英语课堂提问之我见

俞晓丹

【摘 要】作为语言学科，英语课堂提问是课堂教学中师生双边活动最基本也是最重要的形式之一，同时也是英语知识训练中最常用、最行之有效的方法和手段之一。教师如能在教学中根据不同的教学内容，特别是教材中的重点与难点，针对不同的学生，富有艺术性地将提问设计得流利、精巧，吸引学生的注意力，那么，课堂提问不仅有助于培养学生良好的思维习惯和流利的语言表达能力，而且能促进师生间的互动，密切师生关系.激发学生的学习兴趣，优化课堂教学。然而在英语课堂教学中经常会遇到学生“问而不答”，甚至“启而不发”的现象。因此，研究初中英语教师课堂提问艺术技巧，对提高教学效果及培养学生的创新精神和实践能力都具有十分重要的意义。

【关键词】初中英语；课堂提问；思考问题

根据课程改革的理念和《英语课程标准》的要求，我认为，教学过程中的课堂提问应着重注意以下几个方面。

一、教师在教学过程中必须及时了解学生对所学知识的理解程度

教师通过提问获取信息后，分析所得的信息，准确了解学生的真正困难所在，从而更好地调整教学内容、教学进度和教学方式，同时，也可以促进师生之间的情感，使师生关系更加和谐、融洽。通过课堂提问，教师一方面可及时地了解到学生对所学知识理解和掌握的程度，更为重要的是，恰当地提问能启发和引导学生对课文的重点和难点等进行积极的分析和思考，使教师与学生共同在一种互动式的课堂交际中活动。

二、提问班里不同水平的学生，使每个学生都有机会参与课堂活动，鼓励学生积极思考问题

同时可以改变传统课堂中的师生角色，使学生从完全被动的接受者走向主动参与者。著名教育家陶行知特别强调勤学多问。他认为：“发明千千万，起点是一问，禽兽不如人，过在不会问。”当学生头脑中有了问题，就会使其在认识上产生矛盾，从而促使他们去思考、去探究。

三、教师提问时要注意所提问题的针对性和灵活性，更要注意通过适当的提示语，使学生在充满愉快、信任的气氛中展开思维，积极大胆地回答问题

那么如何巧妙地运用提问的技巧和手段，来提高学生英语的学习兴趣和语言交流能力呢？

1.提问应有科学性——注意把握问题的严密性、科学性

问题既要具体，又要清楚简洁。一个好问题既是《大纲》的具体化，又是教材内容的高度概括。问题的内容要把发展学生智力和掌握本课重点结合起来，词汇量要控制在学生已掌握的范围之内，不要超出学生的认知水平。同时，教师的语言要符合英语语言习惯。具有严密的逻辑，发音要准确，口语流利。提问的目的是对已有知识的抽查、训练和巩固，是教师能知己知彼、有的放矢地稳步教学的前提。

2.提问应有时机性——注意把握最佳时机

老师在每一节课都要精心编拟不同的适度的问题，选择恰当的时机进行提问。孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”教师要善于了解学生的疑难，掌握时机，及时解答，即所提出的问与学生的思考、质疑相吻合。并在学生有思、有疑，正要提出问题而苦于不知怎样表达之时提问。学生通过对比和细心的揣摩，比较深刻地了解它们的关系，从而更加深刻地掌握它们的用法。

3.提问应注意密度

进行课常提问练习要从绝大多数的学生的实际出发，要使大多数学生都得到练习的机会。对于一般的问题，应先请中等水平的学生回答，再请较差的学生回答。如果学生答得不完全。教师可以请较好的学生纠正补充。对难度大的问题，教师可以先提问成绩好的学生。不能为了使提问快速进行，把提问都集中在少数优秀学生身，而把中、差学生变成“被遗忘的角落”。为此，教师一定要随时注意提问的密度，面向全体学生.使人人都有回答的机会，从而大面积地提高教学质量，防止两极分化。

4.提问应注意角度

师生间过多地进行一问一答.不仅使教师过于劳累，而且会减少学生练习的机会，也不利于培养学生回答问题的能力。如果教师能经常变换问答的角度，即由学生问，教师答，这样就可以避免上述的不良现象，而且从心理学角度上，学生也从被动变成主动，从而消除学生的被动心理。这样，师生转换角度的提示，使得学生从被动的回答变为主动的设疑.从而达到解疑的目的。

5.给予学生积极肯定的反馈

作为学生，回答问题后都会期待教师作出反馈。积极的反馈不仅能使学生知道自己的回答是正确的，而且得到老师的赞扬，将增强他们的学习动力，尤其是对发言不多的学生。因此，教师要对学生的每一个小进步进行肯定和鼓励，问答过程中多表扬、少批评，要努力让学生获得学习英语的成功体验。教师还可以运用丰富的肢体语言给予鼓励，微笑地用热情、信任的目光期待学生回答，使学生消除对回答问题的恐惧心理，从容自若，发挥良好。

课堂提问是英语课堂教学的一项重要内容，新旧知识的过渡、新知识的直观演示、规律的分析归纳、课堂练习、总结谈话活动都离不开教师的提问。教师所提问题的质量及其采用的提问策略直接影响学生回答问题的正确率，关系到课堂教学的效率和质量。提问在课堂教学中有着举足轻重的作用，它对启发全体学生迅速进入思维过程、积极主动思考、发展创新能力至关重要。“教无定法，贵在得法”，课堂提问也一样，关键在于根据教学实际，结合教学实体进行精心设计；在“善问”、“巧问”的同时，还要善于导疑、释疑，只有这样才能诱发学生的“内驱力”，充分发挥提问的教学功能，最终促进学生思维的发展和有效教学的落实。endprint