试论以人本管理在学校德育工作中的运用

李金秀

（江苏省江阴中等专业学校，江苏 江阴 214400）

在学校管理过程中，人本管理即“以人为本”的管理理念，已经受到广大师生的普遍认可与接受，且逐渐运用到实际的教育管理工作当中，取得了一定的成绩。所以，在班级管理与教育工作中，应采取“以人为本”的管理理念开展德育教育工作。班主任作为一个班级的管理人员，在班级德育教育的过程中，应当充分展现“以学生为本”的思想理念，强化对学生的德育教育，提高思想道德品质。

1.加强中职德育教育工作的重要性与必要性

我国的中职教育，中等职业学校始终担任着“主阵地”、“主力军”的重要角色，在职业教育方面起到了极为重要的作用。社会经济的快速发展，信息技术的不断进步，一定程度上给人们的生活、工作及学习带来了极大的便捷，但在一些方面也给人们带来了负面的影响，中职生的德育问题就是其中的一个方面。计算机、互联网的普遍使用，给中职生的思想带来了极大的影响，具体表现为：通过网络技术，学生可以获取到各种各样的信息，一旦学生接触到一些不良信息时，将使学生的心理产生偏差，造成极为严重的后果；网络游戏的盛行，使学生沉溺在刺激、精彩的网络虚拟场景当中，难以自拔，忘记本身在现实生活中所担任的角色，最终荒废学业。这些情况对中职生健康的道德品质的形成极为不利，中职生的德育水平令人担忧。此外，因为中职学生的文化水平相对较低，进入社会后，必将面临极大的就业压力[1]，对他们的成长带来严峻的考验。中职生的德育现状，已经引起中职院校领导的高度重视，加强中职院校德育工作迫在眉睫。在人本管理理论的指导下，进一步加强中职学生的德育教育，对提升中职生的思想道德素质水平，培养学生积极进取、吃苦耐劳的精神，具有极重大且现实的意义。

2.构建德育工作站，强化德育教育

中职学校可以通过各种方式、各种手段，进一步强化中职生的德育教育工作，最大限度地提升中职生的思想道德素质。德育工作站就是一种极为有效的方式。在以人为本管理理念的指导下，构建以年级主任为工作站站长的基层德育工作站，各班班主任在年级主任的领导下，开展各种形式的德育工作，实现学生德育素质的提升。在系部的指导下，德育工作站可以依据不同的主题，开展多种多样的活动，丰富学生的生活，提高学生的思想意识。例如组织高技能人才的演讲竞赛，促使每一名中职生争做高技能标兵；组织趣味运动会，让学生按照制作要求，自己动手制作各种运动会器具，班主任也参与其中，以此深入学生群体，了解其内心，推动各项班级活动的顺利开展；依托“雷锋月”，在年级内成立以班级为单位的雷锋组，到社区、养老院、街头等地义务服务，帮忙打扫卫生、维持交通秩序等。学生在各种活动中实现心灵的升华，体会到帮助他人的快乐，感受到自身的价值，进而成长为有文化、有技能、有责任、有创新的职业高中学生。

3.班主任管理工作的认识

班主任的工作是否做好，将在一定程度上给学生的成长与发展产生影响，同时也会给社会的稳定发展带来一定的影响。所以，做好班主任班级管理工作，具有极为重大的意义[2]。当前，中等职业院校的学生愈来愈难教育与管理，在这一背景下，怎样有效强化中职学校德育教育管理工作，怎样对中职生进行正确、有效的引导，以帮助中职生形成健康、正确的思想道德，成为对社会发展有益的人才，是中职班主任管理工作中的一个主要问题。笔者在以人为本理论的指导下，从“严”、“细”、“恒”和“做好表率”四个方面，谈谈对做好中职班级管理工作的认识。

3.1 “严”——从严要求学生

中职班主任在日常的班级管理与德育教育过程中，应从严要求学生，要求他们严格遵守学校的规章制度，严格遵守学生行为规范，并且应具有严谨的学习态度。具体而言，就是班主任应当关心、爱护、鼓励和相信学生，以严明的纪律与严格的要求，对班集体进行严格的管理[3]。要做好班主任的管理工作，就应该坚持人本管理，积极主动了解学生，对学生展开有针对性的教育与管理。在接手新的班级时，第一件事就是了解全班每一名学生的基本情况，通过与学生交流、与前班主任交流等方式，了解学生的个性、思想、学习态度及家庭情况等，以便在日后的班级工作中，针对不同的学生，提出不同的要求，采取不同的教育方式，严格管理。

3.2 “细”——实施细致的管理

班主任工作是极为繁杂的，班主任必须对班集体中的各项事务进行管理，包含学生的学习情况、心理情况、班级卫生情况，等等。开学之初，班主任应依据本学期的实际情况，制订一份详细的工作计划，有序地开展各项班级管理与指导工作，避免工作无章法、无中心等情况的出现。由此可见，制订详细的工作计划，对加强班集体的管理，提高管理效率，具有极重要的意义。

3.3 “恒”——坚持持之以恒

在班级管理的过程中，持之以恒的决心是极为关键的。对于一项管理制度，只有长期坚持下去，且不对其中的任何一个细节予以忽视，方能实现预期的管理目标与教育效果，才能管理好一个班级[4]。倘若班主任制定了一些班级纪律制度以加强班级管理，但仅仅坚持一段时间，那么原本制定这些班级纪律制度的目的就无法达到，甚至可能会给学生留下不好的印象，影响其他纪律与制度的贯彻执行。例如有的学生会认为“反正老师自己都忘记了，那么我也不用太在意，该怎么做还是怎么做，不用管这些规章制度和纪律”。由此可见，在班主任班级管理工作中，必须要持之以恒，只有这样方能最终达到“水滴石穿”的效果。

3.4 “做好表率”——做好学生表率，发挥榜样作用

班主任应当做好表率，发挥榜样作用，进而真正做到言传身教。我国著名的教育家陶行知曾说：“教育的全部工作就是为人师表。”可见，在日常的工作与生活中，班主任应时刻关注自身的仪表，做到“外修仪表，内修气质”[5]，其中就包含班主任的各个方面，如生活作风、言谈举止、业务素质以及品格修养，等等。学生作为一个有自主意识的“人”，在其潜在的意识当中，都会将教师列为模仿的对象。因此，班主任在要求学生不做某事之前，自己应当先不做；要求学生必须遵守某项规定时，自己就不应该违反该规定，所谓“己所不欲，勿施于人”就是这个道理。只有班主任先带头做好表率，且成为一个好的榜样，才能更好地管理学生，建设优秀班集体。

4.结语

作为现今社会中最为先进的管理理念与管理模式，以人为本是实现现代化管理的一个关键要素。在中职班级管理与德育教育中，引入以人为本的管理理念，就是“以学生为本”，依靠学生，这是现今中职院校学生德育教育管理工作的一种新模式。运用以人为本的理念对中职生展开管理与德育教育，能够提高班级管理的质量，促使中职生的思想道德素质的提升。但是，由于我国将以人为本理念运用在学校管理与教育上的时间不长，还没有形成一个系统的学校人本管理理论。对此，为了进一步强化中职学校德育教育的效果，还应当加强人本管理在学校管理及其班级管理中的探索与研究，并与科学管理相结合，共同运用到学校德育教育与管理中，在本质上处理好中职院校德育管理中存在的问题，最终实现德育教育的目标，强化对中职生德育教育效果。

[1]柯建兵.学校德育人本管理“四点论”[J].成功：教育版，2009（4）：173.

[2]丁铁燕.坚持人本管理，切实抓好养成教育[J].小学时代：教师，2011（9）：76-76.

[3]刘春雁.新形势下中职德育面临的挑战及对策[J].黑河学刊，2010（9）：117-118.

[4]陈肇莹.以人为本，推进中职德育创新[J].广东教育：职教，2011（7）：84-86.

[5]谈铁军.中职德育工作模式的实践与探索[J].中小学校长，2010（11）：43-45.