如何结合课堂教学开展课外阅读

徐东卫 徐倩祥

（1高青县唐坊镇第一小学；2高青县第四中学，山东 高青 256300）

教师只有在认真搞好课堂教学的同时，像重视课堂教学那样，组织学生进行课外阅读，才能巩固和发展课堂教育成果，使学生在阅读活动中扩大知识面，提高自学能力和写作水平，同时提高对社会、对自然的认识，培养学生良好的道德品质。

开展课外阅读可以引发学生探求知识的强烈欲望和浓厚的学习兴趣，丰富知识，开阔视野，从小树立远大的理想。课外阅读训练进行得越早对学生的影响就越深远。小学语文新课程标准明确提出:“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。不应完全以教师的分析代替学生的阅读实践，也要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本过度发挥。应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意地阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。在阅读教学中，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。”为完成语文课程标准赋予的使命，下面我谈谈怎样结合语文课堂教学开展课外阅读。

一、培养阅读兴趣，让学生乐读。

兴趣是学习的动力，课外阅读指导要从“兴趣”入手。只有当学生树立了强烈的课外阅读意识，才能积极主动地阅读课外书籍。小学语文新课程标准明确提出，要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，怎样提高学生的阅读兴趣呢？我除了讲明课外阅读的重要性外，还针对学生的不同情况、特点，进行启发诱导，使他们对阅读感兴趣。具体做法如下。

（一）用生动形象的语言简介与所学课文有关的文章内容，激发学生的阅读兴趣，使学生产生自觉阅读的欲望，然后利用故事中那些感人、精彩的情节设置悬念，让学生产生寻根问底的好奇心。比如讲寓言故事、成语故事、童话故事时，到最精彩时就停下来，让学生利用课外时间在网上查找或到图书室借阅。这时候阅读是认真的、有效率的，阅读过程是愉快的。

（二）教师要积极引导帮助学生找到与课文有联系的课外读物，加强课内与课外的联系，做到读有所思、学有所得。在课堂教学中，我结合教材和学生的实际，经常有意识地让学生运用课外学到的知识，解答课堂上提出的问题。如教学《蝙蝠和雷达》一课，我提问:“蝙蝠夜间飞行，探路的工具不是眼睛，而是嘴和耳朵，蜜蜂是你们比较熟悉的小昆虫，你们知道它靠什么认路的吗？”有位同学说：“蜜蜂是根据气味认路的。”我问他是怎样知道的。他说是在课外书上看到的。我及时表扬了他，并号召同学向他学习。学习了《卖火柴的小女孩》引导学生阅读《安徒生童话》，学习了《草船借箭》引导学生阅读《三国演义》，学习了《景阳冈》引导学生阅读《水浒传》，等等。学生阅读量不断增加，阅读能力不断提高，阅读的积极性、主动性高涨。

（三）利用班级活动引导课外阅读。在课外阅读活动中，教师利用阅读课组织读书笔记展评会、读书故事会、演讲比赛等有趣的活动，让学生展示自己通过课外阅读所获得的新信息，教师给予其积极的评价，以此激发学生的阅读兴趣，逐渐养成阅读习惯。阅读中，他们读到了性格迥异人物、怪异荒诞的故事，获得了新鲜感和满足感，逐渐产生了成就感和自豪感，学生积极阅读的欲望强烈。我适当地介绍一些符合他们认知水平的读物，如《海底两万里》、《木偶奇遇记》、《吹牛大王历险记》、《哈利·波特》、《淘气包马小跳》、《雷锋》、《十万个为什么》等，让他们根据自己的喜好有选择地阅读，提高阅读积极性。

二、课内外相联系，加强阅读指导。

（一）在阅读教学中，教师要结合教材的特点，向课外延伸，拓宽视野。小学生课外阅读与课堂阅读教学是相辅相成的，是提高小学生语言水平的两条平行线，两者相互促进，互为补充。教师要把落实语文课内重点训练作为“点”，把优秀课外读物作为阅读训练的“面”，以此构建“以点带面”的阅读教学全过程，扩大课外阅读面，这是连接课内阅读与课外阅读的纽带和桥梁。在教师的指导下，学生的阅读活动从课内向课外延伸，对于提高课外阅读的兴趣和能力，营造课外阅读氛围，具有十分重要的作用。如教完《长征》（鲁教版小学语文五年级上册）一课，我及时介绍《红军不怕远征难》；教完《我的伯父鲁迅先生》（鲁教版小学语文四年级下册）一课，介绍《鲁迅先生的故事》。除了语文课堂教学外，我还结合品德教育课、常识课的有关内容，介绍大量的科普读物作为语文阅读课的补充，让学生的阅读积极性被充分调动，主动找书认真阅读。不少学生还自发地把家里的图书拿到学校供大家阅读。

（二）指导学生课外阅读要做到有计划有重点，还要做到广与精相结合。在教学活动中，一方面鼓励学生广泛阅读各种有益的书，另一方面要求重点读好与课文密切配合的适合各年龄段特点的课外读物。推荐的课外读物要符合学生的兴趣点，能满足学生的心理需求，这是开发课外阅读的源头活水，如《小学语文报》《小学生报》《作文报》等，引导学生阅读。这样既帮助学生加深理解了课文内容和写法，又扩大了学生的知识面，开阔了视野，调动了阅读积极性。

另外，学生的心理需求具有年龄特征，小学生一般都好奇心强、好表现，比较渴望冒险、刺激、神秘、勇敢的人物等，我利用课外阅读指导课，指导学生掌握阅读要领。指导学生读懂一句话、读懂一段话、概括文章的主要内容和用自己的话讲述故事内容，密切联系课堂，循序渐进地向课外阅读延伸。

三、对阅读提出具体要求，让学生会读。

如对文艺书籍，要求学生了解全书的主要内容和故事的发展，有的还可以对书中的主人公的性格、特点进行分析。短小精悍的记叙文，要求他们运用讲读课学到的阅读知识和方法，像学习独立阅读课文那样，仔细阅读，认真理解，掌握文章的主要内容，体味文章的表达形式，摘抄优美词句，写些心得体会。为了方便学生自记自读，随读随记，要求每个学生都准备一本读书笔记。记的主要内容有读书时间、书名、作者，有学会的生字、学会的词语、学会的精彩语句，还有主要内容、句段赏析、心灵感悟等。每周上交一次，做到有指导，有督促，有检查，有评比。

四、家校合作创造良好的环境，保证语文课外阅读顺利进行。

学生课外阅读离不开家长的支持。首先，我利用家长会、家访、家校通等形式，让家长了解开展课外阅读的重要性，为孩子提供可进行课外自主阅读的时间和空间，准备适合孩子年龄特点的有益书籍。其次，充分发挥家长在学生的语文课外阅读中的指导作用，让家长节假日带孩子到书店、图书馆看书，家长带头每天坚持看书为孩子做榜样，通过亲子合作阅读、相互交流讨论，让学生充分展示自己的收获，感受到课外阅读给自己带来的成就与快乐，营造和谐、合作的课外阅读氛围，保证语文课外阅读的顺利进行。

五、养成自觉的阅读习惯。

教师在阅读课上不仅要传授阅读知识、教会阅读方法，更要帮助学生养成良好的阅读习惯。如认真读书的习惯、积极动脑思考的习惯、不动笔墨不读书的习惯、质疑问疑的习惯、使用工具书的习惯、爱护书报的习惯、用眼卫生的习惯等。这些阅读习惯一旦养成，不但对学生的阅读能力提高有所帮助，而且对课内教学会起到重要的作用。

课外阅读的指导着力于课外其实受益于课内，课外阅读训练给孩子们埋下了学好语文的种子，对孩子们的影响是潜移默化的。随着学生阅读兴趣逐渐浓厚，阅读能力不断增强，阅读质量逐渐提高，阅读面逐渐拓宽，学生的口头表达能力不断提高，语文素养也逐渐提高。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”小学生课外阅读与课堂阅读教学是相辅相成的，是提高小学生语言水平的关键。坚持课堂阅读教学与课外阅读有机结合，坚持课外阅读的兴趣性、指导性、循序渐进性原则，就能使阅读教学结出丰硕的成果，为学生实现终身阅读奠定坚实的基础。

[1]小学语文新课程标准.人民教育出版社.

[2]小学语文教科书.山东教育出版社.