激活情感 培养兴趣

毛小义

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）17-0113-01

教师有效地指导学生的作文，既是学生写好作文的前提和关键，又是作文教学若干环节中的一个重要组成部分。那么语文教师如何做好学生作文指导工作，激活情感因素，培养作文兴趣，提高写作能力呢？

一、重视语言的积累和运用

语言积累是作文教学中不容忽视的问题，要使学生习作文质兼美，必须研究语言积累向语言运用的转化策略。

1.首先要优化语言积累。①在理解、感悟、鉴赏的状态中积累语言。学生作文是一种状态，是一个有众多心理囚素参与的复杂的过程。因此语言积累不是一个结果的描述，而是一种状态的描述。如果把语言积累作为一种孤立的机械的记忆活动，那么学生头脑中的语言贮存仅是一种呆板的、抽象的语言文字符号，学生不可能主动调用，要使学生有丰富的、准确的书面表达，那学生头脑中的语言内存就应该是鲜活的，有灵活和真切体验的。因此要促使知识向能力的转化，学生语言积累必须要经历理解、感悟、鉴赏，记忆这个基本过程。②分类收集整理，丰富语言，便于查找、积累是知识不断丰富沉淀的过程，它是语言成功运用的先决条件，所以在日常教学中，要重视指导

学生对语言的积累，让学生分类建立积累本。可分为优美词句、名人言论与事例、古文与名言警句、自然现象、身边特别或典型的言行、写作方法等几大类。特别注意：积累到一定阶段时，要进行分类整理，如果眉目不清，材料再好也难以及时而充分地使用。

2.要培养学生运用、驾驭语言的能力。①经常温习、品味、诵读语言积累。语言积累的“同化”必须要在不断认知、体验的动态过程中，才能形成学生“内部”的语言。②经常在温习、品味、诵读中，学生会不断向“材料仓库”中提取合用的材料，并不断前行，由含糊逐渐变得清晰起来。在温习过程中，辅之以生动有趣的活动则更加有效，如开展积累评比、积累交流、积累赠阅、好词好句欣赏会等等。

二、以观察指导为出发点，激发学生巧妙构思

俗话说“处处留心皆学问”。作为语文教师，除了教好学生掌握书本知识外，还应该教会学生阅读好社会人生这部无字的大书，做一个对社会有用的人。这就要求广大语文教师，认真指导学生留心观察周围的人和事物，观察过程中，既要耐心指导学生利用自己的“摄相机”——眼睛，把新奇精彩的世界摄入记忆的心屏，又要让学生充分发挥“接收器”——耳朵的特异功能，把有利于自己作文的一言一语，有时甚至是片言只语，都统统录入自己的耳鼓。与此同时，还要启发学生积极开动大脑这架“机器”，认真思索、合理吸收。这样一来，学生通过长时间的眼看、耳听、脑思等多角度的观察，不仅可以帮助学生积累大量的写作原材料，而且还能够有力地促进学生灵活机动地思考有关作文写作构思的问题。

三、以写前点拨为催化剂，促进学生勤练乐写

俗话说“师傅领进门，学艺靠自身”。这句俗话，不仅道出了学生依靠自己的力量，经过听、说、读、写的反复训练，达到写好作文的目标。同时也告诉我们教师写前指导的重要性。在具体操作过程中，教师对学生写作前的良好指导，将直接促进学生作文的成功。在具体操作过程中，教师应该对学生进行审题、列写作提纲，立意、选材、布局谋篇，创设新意、锤炼语言等方面作出深入、耐心、细致、全面的训练。例如：叙述一件事，就要指导学生力求把事情的前因后果叙述得清清楚楚，明明白白，而且还要避免面面俱到，不分主次，不问详略，记流水帐般的叙述。描写一个人，就要指导学生一定要刻画出人物的个性特征来。为此应该从人物的语言、行动、肖像、心理等方面，作出生动、传神的描绘，力图摆脱那种仅停留在千人一面的外貌描写上。在此基础上，教师还可以选择一些类似的名家作品片断和同龄人的优秀作文，进行介绍、剖析，以增强学生写好成功作文的信心，激发学生写好作文的兴趣。

四、教师“下水”作文指导

有的教师出了作文题目之后，稍作一般步骤指导，就迫不及待的将自己写好的范文念一遍，叫学生模仿，以为这就是下水指导了。其实这是费力不讨好的，学生可以不多动脑筋就模仿出一篇文章来，但其结果是从结构到内容几乎千篇一律，千人一面，众口一调。“下水”作文指导的正确做法是：既要下水，就要参与到学生作文的每一个环节中去。比如：安排一次郊游，布置学生在郊游中要完成规定的收集写作材料的任务。教师也要特备一个本子，将自己等同于学生进行收集。回到学校，交流收集材料时，教师也要作交流，好让学生弥补不足，学生写了一篇作文，教师也要认认真真写出一篇好作文。当学生作文交上来一看，对学生作文的成功和失败的原因就会一目了然，是结构不当或是观察不细还是文字功夫都了解得非常深透。

总之，教师采用一切方式、方法指导学生作文的目的都是为了培养提高学生的作文能力，指导方法和技术虽各不一样，但都在围绕着激活学生的情感因素，调动写作的兴趣去努力和创新。

（责任编辑 刘凌芝）endprint