农村小学如何开展综合实践活动

杨广奇

摘 要 综合实践活动课程是一门全新的课程，是国家规定的必修课程，着眼于发展学生的综合实践能力、创新精神和探究能力。但目前该课程实施现状并不理想，多数农村小学对该课程重视不够，师资缺乏，课程资源开发也不足。综合实践活动课程怎样才能得到有效实施呢？本文以农村小学为例，探讨综合实践活动如何实施。

关键字 农村小学 开展 综合实践

中图分类号：G623.9 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）17-0106-02

所谓综合实践活动，主要指以学生的兴趣和直接经验为基础，以学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。要上好这门课，就必须做到课内外、校内外的有机结合，学生在教师的指导下，通过观察、动手、调查、访问、演练、设计、创作等不同的形式去学习，在潜移默化中提高综合实践素质。由于农村受师资水平限制、办学条件、实验活动经费、学生基础等因素的影响，使农村学校的综合实践活动课程无法与城市学校相比较，加之专家学者设计的综合实践活动资源包中的许多精华部分因种种原因不能在农村学校有效地实施，人为地造成综合实践活动课程资料体系不系统、不完整，这就对指导纲要所规定的综合实践活动课程的目标任务的全面落实与实施，致使许多农村教师认为综合实践活动课程是城市学校的专利，与农村学校无关。针对这种不利因素，也为了利用农村现有的资源来上好综合实践活动，下面就谈谈自己的一些观点。

一、提高教师对开展综合实践课意义的认识

农村小学所处的社区经济文化相对落后，教育教学的设备设施比较薄弱，严重制约着综合实践课的开设。教师在长期的学科教学实践中，逐步形成了一套适应学科教学需要的思维定势和教学模式，一时很难适应实践课教学的要求，加之综合实践课尚处于实验、摸索阶段，这样就形成了一种形式上走捷径的综合实践课教学，即“重结论轻过程的教学”，把形成结论的主动过程变成了单调刻板的条文背诵，从源头上剥离了知识与智力的内在联系，排斥了学生的思考和个性，是对学生智慧的扼杀和对学生个性的摧残。综合实践课强调的是过程，强调学生探索新知的经历和获取新知的体验。这就意味着可能花很多时间和精力结果表面上却一无所获，但是，这却是一个人的学习、生存、发展、创造所经历的过程，是一个人能力、智慧的内在要求，是一种不可量化的“长效”，一种难以言说的丰厚回报。

二、激发学生的学习兴趣，让学生喜爱综合实践活动

兴趣是一种无形的动力，对小学生的认识和活动会产生积极的影响，有利于提高学习的质量和效果。因此，激发学生浓厚的兴趣是综合实践活动实施的首要步骤。

从当前现状来看，农村小学生家长的文化水平参差不齐，向孩子灌输的思想也不一样。有的家长只要孩子学好语数英三门课程就可以了；有的家长则放任孩子自由发挥；有的家长虽看到了教育中存在的某些问题，但也无能为力，只能怀着从众心理随大流。在这种背景下，综合实践课的地位可想而知，在一大部分孩子心目中，综合实践课等同于活动、自由的课。因此要激发学生对综合实践的兴趣，让综合实践在学生的心目中有一席之地，教师需要付出更多的心血。

1.综合实践的主题要小，而且要有活力和潜力。如《家乡的特产》《广告与生活》等等，这些活动都贴近学生的生活实际，贴近学生的经验、贴近社会现实，学生能够较好地操作，积极性就自然会高起来。

2.精心设计导入。好的开始是成功的一半。如果导入的问题抓住学生兴趣点，就能诱发他们的好奇心，从而产生强烈的求知欲。例如，在上研究性学习课《探究水的奥秘》时，我们可以出示若干杯装着不同液体的杯子，请学生猜猜哪一杯装的是“纯净水”。这种趣味竞猜游戏方法有效地激起学生学习与探究的欲望。

3.引导学生体验成功。综合实践活动需要学生大量、广泛的亲身实践。对于学生来说，要积极主动地完成一次小课题活动，还需要用不断的成功来激发他们的兴趣。成功与兴趣相辅相成，学生的兴趣促使活动获得成功，而成功的体验又会激发学生的兴趣，让学生始终热情的参与到活动中。我们设计的活动任务，不仅能展现学生的个性和才华，还必须是学生通过努力能完成的，能让学生享受到成功的喜悦，并愿意全身心地投入到活动中。

三、因地制宜，充分利用资源

农村学校应根据《纲要》的精神，根据本地、本校的资源或条件，因地制宜地、灵活多样地开展各种实践活动。避免将综合实践活动搞成书本知识的讲授和课堂灌输，确保其活动性、综合性、开发性、生成性的特点。要充分利用社会资源或社区资源，挖掘社会资源的教育意义，并为本门课程所用。

1.与农村生产实际相结合。把课程与农村农作物的种植、牲畜的饲养、农村的日常生活结合起来。让学生跟父母学种蔬菜、瓜果及经济作物，观察植物的生长过程及生长特点。让学生观察、记录，获取饲养牲畜的基本知识，并对牲畜的一生进行初浅的研究，培养基本的观察、分析、综合的思维习惯。

2.与品德教育相结合。通过听同学、老师讲述科学家的成长故事，激发学生热爱科学的意识，立志科技兴国，培养科学态度。加强对国内外科技发展情况的比较，从中让学生领会中国是文明古国，有悠久的历史，灿烂的文化，但历经沧桑。虽然我国的科技是突飞猛进，但与发达国家相比还有距离。激发学生树立爱国思想，从小努力，长大报效祖国。学生利用废品制作一些小制作，搞些小改进、小发明，将美的精神感受经过劳动转化为物质产品，从而让学生树立劳动观念，变废为宝。

3.与学科教育相结合。学生在活动后把看到的、操作的记录下来，捕捉一刹那的灵感，写成创造日记、观 察日记、调查报告、实验报告、科技小论文、体验心得等可查阅的文字材料，丰富了语文学习的内容。活动中一些数的收集、整理、计算分析须借助数学中的相关知识。把常识中学到的观察、实验方法、技能及时运用到综合实践活动课中，全面提高综合素质。

综合实践活动课给了学生发展个性的广阔天地。同时，也点燃了学生求知的欲望和创新的火花，使学生的实践能力得到提高，创新精神的习惯得到了培养。虽然这对我们农村老师来说，带来了挑战，但是我们有信心让它成为新课程中一颗闪亮的“明星”。

（责任编辑 刘凌芝）endprint