试谈高中生数学创新意识的培养

吴运辉

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）17-0094-01

研究怎样培养创造性思维的途径和方法，成为以培养创造性人才为宗旨的创新教育的首要问题和任务，下面谈谈如何在高中数学教学中培养学生的创新意识。

一、依靠课外活动培养学生的创造性思维

1.积极开展数学课外活动激发学生的创造性思维。积极开展数学课外活动，联系学生的认知水平，重视发挥学习主体在认识活动中的主导和能动作用，重视由此导致的从问题出发，设计以解决问题的活动为基础的数学认知过程。如开展数奥竞赛小组活动、测量绘图小组活动、市场调查小组活动等，当一个学生对准备解决的问题，根据问题所给出的特定情景，积极地在自己已获得的能力结构中“采集”各种所需的能力，合理地解决了所面对的问题，他的科学精神、创新意识也就得到充分的发展。

2.选择适当的教学内容（实习作业，探究性活动），指导学生进行创造性学习。因新教材中有一些实习作业和探究性活动课题，这些课题与实际生活有较大的联系，因此，结合课本，让学生深入社会，在感受生活中的数学问题的同时，引导学生收集素材，采集生活中的数学问题，例如储蓄的利息、学生身高情况统计分析、巧用材料的问题、测量底部可以到达的物体的高度等。使学生在实践中发现问题，并运用所学的数学知识独立地去解决问题，在实践中学习数学，在实践中受到对数学的完整的训练，从而激发和培养学生的创新能力。

二、依靠课堂教学培养学生创造性思维

1.创设思维情境，激发学生学习数学的好奇心和求知欲，培养学生勇于创新的精神。情感教育理论认为，情感作为主要的非认知因素，指导着认知学习。实践也证明了良好的情感可推动人趋向学习目标，反之则会压抑学生学习的主动性和创造性。创没情境可有效地调动学生良好的情感。

2.我们可以通过直觉思维培养，让学生在数学实践中培养自己的创造性思维。天体的运行、建筑、经济活动无一不是高中学生的数学直觉思维，直觉的场所，让学生在这些直觉的场所中，多看，多想，培养创新意识。

3.通过发散思维的点拨，培养学生的创新能力。数学上的新思想、新概念和新方法往往来源于发散思维。按照现代心理学家的见解，数学家创新能力的大小和他的发散思维能力成正比。可见，加强发散思维的点拨是培养学生创新思维的重要环节。因此，我们在教学时，应在让学生认真思考的基础上，再进行分析，适时地给学生以巧妙的启发、点拨，使学生的思维活动充分展开，得出一般性的结论，产生认识上的飞跃，从而把问题拓宽或延伸，以加深对数学知识的理解和掌握，达到培养学生创新能力的目的。

三、指导学生撰写数学小论文或数学学习心得，培养学生的创新思维的能力

今天的高中数学到了非改革不可的地步。在高中数学课中培养学生的创新意识已经成为我们今天数学教改的主旋律。培养学生创新意识，重在探索，重在实践。这里，我还作一些必要之强调：由于新时期的形势变了，以素质教育为大背景是教育的方向。由此，我们的教育观念，教育思想也一定要转变。首先，要抓好“三个原则”的教学落实，即认真、扎实地落实“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学实践。把我们的学生当成学习的主人公，一切为学生服务。这是一个根本的教育思想的转变。克服旧式、落后的“三个中心”的教育模式。新时期的教学，应在教师的指导下，学得主动，学得活动，学得愉快。其二，新时期的教学，我们的教师应该发挥好“主导”作用。教师的主导作用也是非常重要的，如果离开了教师之“导”，则不可有真正的“学”。因此，不要因为我们强调了学生的“主体”作用，而忽略了教师的“主导”作用。我们的教师要发挥好主导作用，不是困难减轻了，而是困难加重了。更应该重视教育科研，更应该重视自己的学生，研究学生的学习过程，研究学生的心理，而且应该从更微小的，包括学生的家庭环境、学习环境我们都要去观察，去研究。这样才能搞好教育。其三，我们的教学不能忽略第二课堂的教学。现在，党的政策好了，人人思改革，人人思创新。如果，我们的第一课堂（学校课堂）与第二课堂的教学紧密结合，那么，第一课堂（学校课堂）的学校教学就会出现创新的格局。

（责任编辑 刘凌芝）endprint