小学作文教学之我见

陈兴蓉

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）17-0050-02

作文是生活之反映，因生活的需要而习作，离开了生活便没有了作文。立足于学生的生活经验进行写作是当前作文教学的需要。从教学对象来看，学生虚假作文的现象很严重，仿写、甚至抄袭现象还较普遍，从文中所反映的学生认识生活的水平与能力还较弱；从作文教学过程来看，教学过程与学生生活脱节，缺少生活气息。要使学生写自己丰富多彩的生活，并能及时的把自己感兴趣的事物表达出来，就需要学生在生活中获取丰富的写作素材。

一、让学生拥抱生活，获取写作素材

作文训练中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料的常用方法。平时要教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围的人和事。如观察乡村、街道的重大建设与细微变化，观察社会各阶层人物的学习、生活、工作现象，观察大自然的树木花草、日月星空等等。

1.组织学生参与生活

有意识组织活动，使学生有可能积累较典型的写作材料。这不仅关系到作文教学的成功与否，也关系到能否在引导学生认识生活的过程中，深化作文主题。如组织学生开展“他真行”“我会做”等演讲形式的主题活动；配合重大节日组织学生举办联欢会；平时组织学生郊游、参观工厂；定期举行校园文化艺术节；组织学生开展“小手拉大手”搞好城乡卫生活动等等。

2.引导学生体验生活

实践出真知。教师要从作文训练的需要出发，有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践。如种植花草树木，了解植物的生长过程；饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性；参与家务劳动及公益劳动，体验劳动的滋味；考察生态环境的变化，从而懂得保护环境等等，在实践过程中，要注重引导学生体会实践的感受，引导学生善于把这一切所见所闻装进自己的“素材库”。

3.指导学生描绘生活

学生通过观察和亲身经历，积累了写作素材，还要掌握基本的表达方法，教师要让学生自由表达，不受课本的要求限制，不为教师的指定所左右。题目可自拟，体裁可自定，内容可自选，做到形式多样化，取材生活化，语言儿童化，让作文成为学生传情达意的工具，让写作成为学生生活的乐趣和需要。

二、真情实感是写好作文的前提

让见闻和经历走进作文，是使小学生根据自己在社会生活实际中的观察和不同的经历，用书面语言积极、真实、客观地反映自己的情感和体验的形式。教师要鼓励学生走进生活，培养学生的自信心。要尊重儿童，相信儿童的自主意识，在评价上充分发挥激励机制的积极作用，让每一个学生都有所发展。它符合《语文课题程标准》中提倡作文讲真话，述真事，抒真情要求，对提高小学生的语文素养有一定的现实指导意义。

1.在见闻和生活中去感悟

小学作文教学一直被限制在“师授作文”的狭小天地中，无疑是对学生智慧的禁锢和个性的扼杀。让学生写写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”，就是要求学生用自己的话来表达自己的思想，使作文呈现个性风格。老师应大力倡导“百花齐放，百家争鸣”，尊重学生的选择，尊重学生的表达，甚至宽容学生的一些毛病，让他们自己去克服，让他们自我成长，从而使学生个性在文章中日益张扬起来，让一个个不同的“我”在作文中活灵活现、充分展现。

2.在阅读中去领悟

对学生来说，除开拥抱生活，把生活提炼成文字，成为写作的源泉外，还需要从书本，从大量的阅读中获得人文的感悟、生命的感悟，为写作积累思想，积累语言素材。鲁迅先生说：“文章怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是因为多看和练习，此外别无心得和方法的。”这可见读与写之间是密不可分的。教师除开教学语文时要教给学生必要的习作方法外，还要引导学生在阅读中去深化习作方法，感悟人生，积累语言素材。例如我在指导学生阅读季羡林写的《怀念母亲》时，引导学生去体会作者失去母亲的悲痛而“食不裹腹、寝不安席”，产生出“失去母爱的人足没有灵魂的人”而抱终天之恨的思想感情。进而激发学生感悟母爱，体验母爱的伟大。最后让学生回味自己的生活，并把自己生活中的至美母爱记录下来。学生在阅读中去体验，达到感情的升华，为习作积累于思想和语言素材。达到了作文教学的目的。古人说的：“读书破万卷，下笔如有神”就是这个意思吧！

3.正确表达写作中的感悟

真情实感是作文个性化的基础。在作文训练过程中，要主张写真实的生活、真实的情感、真实的思想，在训练上强调：①只定范围不命题。让学生有话好说，有话要说鼓励学生从生活中找素材，写出真情；②重视表达方式，但不限文体。鼓励学生突破常用文体的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鲜活的思想；③不限篇幅和字数；④强调写真情实感，但不限于写真人真事。

（责任编辑 刘凌芝）endprint