浅谈新课改下如何转化生物后进生

李远雄

中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）17-0016-02

生物新课改课程与旧课程相比：课程量和某些知识点的难度加大了，并且注重了与生活经验的联系，问题情境的创设、重视了课程中的探究性学习，这样的特点使得学生更容易成为生物后进生。但是新课程改革理念之一：教师应树立新的育人观。树立以人为本，关注学生全面、和谐、完美发展。因此不管是优生、中等生、后进生，都需要我们促进其成长。特别是对于后进生，其转化工作势在必行。要转化生物后进生，我们必须首先了解他们。

一、生物后进生特点

1.无学习动力。这一特点体现在大多数生物后进生中。生物后进生往往感觉生物要记的太多、要理解的太多、考试要考虑的太多，从而在平常的学习中不愿去记、平时的作业中不愿去思考、平时的考试中不愿去审题，然后经过一次次考试后，面对着一次次低的可怜的分数，最终对生物学习失去了动力。

2.学习习惯差。这一特点在整体成绩差的后进生中体现得较明显。有这一特点的学生主要表现在：上课喜欢讲话、睡觉、走神；课后经常抄作业或不交作业；作业发回后根本不看作业一眼等。

3.缺乏提问的习惯。很多生物后进生无提问的习惯。当我问到他们是不是没问题，但他们的回答是：问题太多了，不知道问为什么。

4.缺乏联系实际、联系教材的能力。人就是生物，应该说生物学与我们日常生活联系是很紧密的。但是很多生物后进生缺乏时常生活常识，比如有些后进生连碘液遇淀粉变蓝都不知道。另外，大多数生物后进生在平时的学习中脱离了教材，比如有些后进生连蛋白质的合成场所都背不出来。最终后进生在做选择题是感觉各个选项都是对的或都是错的；在做填空题时不知道从何推知出正确答案。

了解了生物后进生的特点后，我们就需要在新课改的教学中“对症下药”，我觉得可以在以下几个方面“下药”。

二、生物后进生的转化措施

1.提高生物后进生的学习兴趣和增强他们学习信心。对于提高生物后进生的学习兴趣：①首先需要我们亲近学生。古人云：“亲其师，信其道。”在教学过程中，教与学双边活动的顺利进行，需要融洽的师生感情作基础。良好的师生关系是教育教学成功的关键，若学生对教师感到亲近，敬佩，对他所任教的这门课也会产生浓厚的兴趣。②讲究语言艺术。教师在传授自然科学知识时，既要注重语言的科学性，还不能忽视语言的艺术性，因为它是提高学习兴趣的重要因素之一。它有利于唤起学生的无意注意，吸引学生集中精力。比如提到“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”可以让学生想到温度对生物的影响；提到“星星之火，可以燎原”可以让学生了解草原生态系统易破坏。“野火烧不尽，春风吹又生”让学生理解草原生态系统易复。③创设学习情境。精心设计的导入能够抓住学生的心，立疑激趣，能促成学生的情绪高涨，步入智力振奋的状态，有助于学生获得良好的学习成果。在课堂教学中注重导入，激发学生学习兴趣引起学习动机，使其注意力很快集中到学习内容上来，是上好一节课的重要环节。④让学生自主参与。学生是学习的主体，教学就要着重引导学生积极主动地参与教学的全过程。如“探究种子萌发所需条件”实验中，通过引导，学生边观察，边实验，边思考，得出种子萌发需要温度、水分、光照等。这样既有听的，又有看的，还可以亲自动手，他们既能认真地去实验，又能积极思考问题，表现出强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣。

2.规范后进生的学习习惯。好的学习习惯是学生进步的基础。我认为好习惯越形成越好，所以我们教师应首先在新学期第一堂课就应强调课堂纪律和一些学习要求（如要求学生一定要做好生物的预习和复习工作；做题时一定审题并抓关键词等），然后在日后的教学中不断的强化。

3.培养后进生提问的习惯。李正道博士说过一句很深刻的话：中国古代讲究做“学问”，而现在的学生，却在做“学答”。其结果往往是墨守成规，缺乏创新。要真正塑造创造型人才，教师在教学中必须鼓励学生勤于观察，敢于质疑，勇于提问。因此提问习惯的养成对后进生的转化是非常必要的。怎么才能让后进生养成提问的习惯呢？我认为可以从以下2点入手：①首先让后进生转变观念，明确提问的意义。②接着让后进生在提问中享受乐趣，从而养成习惯。

4.培养后进生联系实际和教材的能力。怎么样才能让后进生提高联系实际的呢？这就需要我们生物教师在平时的教学中尽量多的融入日常生活常识、最新科研成就、最近发生的与生物相关的重大事件，比如前些年所提到的“非典”事件；三聚氰胺奶粉事件。另外在平时的提问中，可以较多的抽后进生回答一些与实际联系紧密的问题，比如让他们举例哪些现象主要受水影响。怎么样才能让后进生提高联系教材的呢？我认为首先让后进生理解联系教材的重要性，接着就需要让后进生明白要联系教材必须先熟悉教材，最后需要在日常的教学中督促后进生做好看教材、理解教材的工作。

（责任编辑 刘凌芝）endprint