高职《英语泛读》课程教学探索

胡新

摘 要： 高职教师要上好《英语泛读》课，最重要的是激发学生的阅读兴趣，同时针对课程的特点确定教学目标，准确把握教学重点，巧妙设计教学环节。

关键词： 英语泛读 阅读兴趣 教学方法 教学环节

教师要上好《英语泛读》课，训练学生的阅读技能，提高学生的思维能力，最重要的是激发学生的阅读兴趣，同时针对课程的特点确定教学目标，准确把握教学重点，巧妙设计教学环节。

一、旁征博引使学生“爱上”此门课

首次课，我以我国一些名人、英美国家的人在日常生活中甚至战争状况下专心读书的例子，引出广泛阅读的重要性。同时，向学生推荐《在痛苦的世界中竭尽全力》、《虚实之间》等颇具时代感的相关书目，帮助他们转变英语学习理念和方法，并与学生一起归纳泛读课的学习目标：（1）涉猎异国风俗习惯和风土人情，开阔眼界，了解英美文化。（2）扩大词汇量，进行句子理解、语篇分析，训练阅读技巧，逐步提高阅读理解能力。（3）接触大量地道的英语表达，熟悉不同英语语篇的布局形式，从遣词造句和谋篇构局中提高英语写作能力。

二、注重方法让学生“享受”此门课

为使泛读课实现巩固学生的词汇、句法，扩充学生的词汇量和文化背景知识，同时增强学生的认知能力、逻辑思维能力等课程教学目标，我主要强调了以下教学重点。

（一）立体化丰富背景

请学生提前预习有关主题，通过网络等途径搜集相关的背景文化知识，提高学生的阅读兴趣和对语篇内容的熟悉度，有效实现语篇的交际性。在学生预习的基础上，适当补充相关的历史、政治、重要人物、名作家及其作品等背景知识，使学生尽可能多地浸染在真实的语言背景，为其深入阅读做好心理和知识铺垫。

（二）全方位训练技巧

向学生讲解如何有效利用构词法、归纳法、联想法等记忆单词和猜测词义，有意识地训练学生的各项阅读技能，努力引导学生养成找关键词阅读、抓主题句阅读、利用词缀和上下文推测词义阅读，以及用外文思维阅读等良好习惯。此外，结合大学英语四六级考级要求，训练其他的技巧，如略读法，即通篇浏览，了解文章大意和中心内容；寻读法，即有目的地寻找文章的主要信息；评论阅读法，即弄清作者在文章中表露出的态度和倾向，对其主要观点加以评论。

（三）多元化习得语言

在教学中，多元化激活相关语言材料，使学生学词法、句法的同时感受、吸收文化知识，达到对所学语言的深刻认知，从而内化为自身的能力。例如：在讲解spouse（配偶）和breadearner/breadwinner（挣面包的人）两个单词时，我将西方《圣经》“Bible”中伊甸园的故事延伸到anotherhalf（另一半）上，又从中国汉字“男”的构成，讲到西方丈夫在家中被称为“breadearner（挣面包的人）”。另外，介绍《BBC魅力中国》纪录片、《中国合伙人》、《国王的演讲》、《窈窕淑女》等与英文学习紧密相连的影视作品，让学生观赏，并引导学生运用课堂上学习的新词汇和谋篇构局的知识，写英文影片观后感，促使学生有效掌握所学词汇，提高写作能力。

三、巧妙设计引学生“回味”此门课

巧妙设计教学内容和教学环节，能使学生在学习结束后长久感受到此门课的学习对阅读技巧、阅读能力，以及思维能力、思维方式的积极作用和影响。

（一）讲解

引导学生仔细阅读材料，掌握必需的篇章知识，弄清语言各层次之间的制约关系，帮助他们正确预测，有效推理。同时，在理解过程中，启发学生修正或建立理解所需的有关知识结构，做到精泛结合，使之互为补充，最大限度地提高阅读效率。

（二）提问和讨论

读前围绕主题提出一些发散性问题，最大限度地激活学生的有关背景知识和认知需求。同时，诱导学生根据标题、插图等，对语境、体裁框架、将要讨论的主要内容等作出预测，为进一步的推理奠定基础。在阅读中，在语篇和句法两个层次上进行提问练习，引导学生以篇章结构知识为基础进行推理，把握语言各层次之间的关系及其方式，探究语篇意义。读后，在摄取语篇主要内容的基础上提出一些判断、评价性问题，训练学生综合概括和独立思考的能力。在讨论中引入相关内容，引导学生进行课外学习。例如：学习“GoingtoCollege（上大学）”，Career（职业）主题时，分别介绍乔布斯在斯坦福大学的演讲和比尔盖茨给青年人的22个忠告，供学生课外欣赏。

（三）练习

宏观的组篇模式、微观的篇章结构、信息流程、衔接手段、语义连贯等，是读者进行预测、推理的重要依据，它们与读者头脑中的背景图式相互作用，构建语篇意义。学生通过练习，在长时记忆里建立起有关的相对稳定的联络结构，大大提高阅读理解能力。因此，我根据阅读课的特点和阅读材料，选用段落划分、图表分析、选择题、问答题、句意搭配等多种类型的练习题，训练学生的思维能力。这些深层次的训练，有助于学生阅读语感的培养，以及谋篇构局的写作能力和思维能力的提高，使学生长远受益，回味无穷。

四、结语

我在今后的教学中将以更丰富、生动的方式激发学生的阅读兴趣，训练学生的阅读技能，提高学生的思维能力，使学生真正悦纳阅读作为终身习惯，在愉悦的阅读中摄取知识，提高能力，在英语的世界中快乐地遨游。

参考文献：

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[2]代静，姜雯馨.高职基础英语教学存在的问题与对策[J].中国市场，2011（05）.

[3]赵晨辉.高职院校大学英语学习现状调查与研究[J].常州信息职业技术学院学报，2011（01）.