小学品德教育实践的问题与思考

蔡文亮

开设小学《品德与生活（社会）》课程，是为了让每一位学生学会做人、学会生活，也就是对学生进行社会化的教育，促进少年儿童良好思想品德的形成以及养成各方面正确的行为习惯。

一、小学品德教育实践存在的问题

1. 品德教育理念严重偏差。

一是教育工作者仍旧遵循传统的教育思想，没有充分认识到品德教育对学生成长的重要作用。在教育教学上，仅按照学科教学的简单模式进行“灌输”“说教”，导致课堂的枯燥、无趣、沉闷，学生学得不主动、不积极，课程评价上也仅是根据考试成绩。二是学校在实施品德教育课程时，无论是在领导组织上，还是对品德教育学科的认识上，甚至对于承担品德教育的师资分配上也是处于“零认知”的状态，以至于造成品德学科在课程体系中的位置是“可有可无”，在实施中不务实，而是务虚。

2. 理论教育与实践活动相脱节。

品德课的“说教”“造假”是常见的。每当上级部门到学校检查，你都会发现，学校的德育工作似乎开展得“有声有色”，可实际上，许多都是纸上谈兵，理论没有联系实际。而且，品德课程虽然上了课程表，但不时让位于语、数等学科，所以，我们的品德教育活动大多仅仅停留在做表面化的工作或是种简单的说教，真正触动儿童心灵的实践性活动是极少的。

3. 教学内容缺乏时代感，缺少情感心理干预教育。

虽然课程教材的内容体系较完整，所涉及的面也较广，可是，有些大人看起来简单的画面，学生理解起来却很难。在教学过程中，许多教师不明白这一点，所设计和实施的教学，学生听起来有些吃力，也就无法激起学生内心的情感，更不能产生共鸣。这样的品德课堂就失去了趣味性、思想性和教育性了。

4. 无法对家庭、社会的影响施予正能量。

学校教育应该在诸多影响人成长因素中起主导作用，但在现实当中，往往是不能左右的。有不少的家长自身素质较低，平常言行中夹杂着脏话、粗话，行为不文明，不能做出榜样，甚至于在一些道德行为上对孩子宣讲的也是“歪风邪气”，这直接影响着孩子对一些道德观念的理解，对学校教师的教育也持以怀疑的态度。还有不少家庭因素也制约着孩子的成长，对学校教育起着反作用，这也是许多教师头疼的问题。

二、提高小学品德教育效果的对策

1. 高度重视，齐抓共管。

培养学生成才，德育是基础。所以，社会（社区）、学校和家庭对学生德育的高度重视、齐抓共管是非常重要的。首先，学校教育起领头作用。学校教育的加强，校长起表率作用。领导高度重视，才能引起社会各界的重视、师生的重视和家庭的重视。所以，应成立德育领导小组，派专人监督；班主任和德育教师负责，切实将每节品德课上足上实上好。在平时其他教学中也应渗透德育，以培育德才兼备的人才为目标，坚持全面渗透的工作原则。以学生为主体，采用有效的方法，如设立精神奖励机制以调动师生的积极性，促进德育工作在学校中有效地开展。其次，可成立家长学校，切实提高家长的教育水平，将德育观念渗透到家庭教育中去。

2. 转变教育观念是开展品德教育的前提。

“观念制约人的行动”。首先，教师应转变“副科”的观念，将品德教育作为重点教学的内容。教师应与家庭、社区合作，创造性地使用教材，把教材和本地区的教育资源有效结合起来，让儿童在一个开放的环境里学习，鼓励儿童有创意地解决生活中的问题。其次，实践活动是养成道德行为习惯的基础，教师要不失时机地创造条件，让儿童亲自体验与感受，真正地把外在的道德概念内化为学生自己行动的指南。

3. 转变单一的教育方式，使内容贴近学生的生活。

只有通过丰富多彩的形式，让德育内容走进学生的生活，才能引起学生的兴趣，进而使学生易于产生共鸣。教师平时在课堂中应借助教材提供的材料和建议，再根据本校学生生活中的种种表现进行教学。还可向家长了解一些学生在家中的表现，以便作为案例，让学生进行讨论、反思。因为是身边鲜活的例子，学生参与的热情高涨，参与面广，课堂气氛非常浓烈。用贴近生活的案例让学生进行自我教育、学生之间相互教育，比教师单纯地照本宣科、枯燥的大道理宣讲来得实效。学生学得津津有味，兴趣盎然，也收到了前所未有的成效。

4. 家长积极参与，起表率榜样作用。

人们常说“父母是孩子的第一任老师”，他们的言谈举止、行为规范，无时无刻不潜移默化地影响着孩子的成长，影响着孩子的德行。因此，作为家长，首先，要积极参与对孩子的德育教育，特别要用自己的言谈举止、文明行为来影响孩子，起表率作用。其次，父母要及时与班主任、科任教师沟通，了解孩子在校表现。平时，父母要多花点时间陪陪孩子，带他们出去玩一玩，从中及时跟孩子沟通交流，了解他们的思想状况，发现问题及时处理，把不良行为消灭在萌芽状态之中，解决他们的心理问题。同时，在对孩子进行道德教育时，不讲枯燥无味的大道理，多讲些生活中鲜活的事例，这样，孩子就容易从中受到启发，得到教育。

（作者单位：福建省莆田市涵江区大洋学校 责任编辑：庄严）