以365天的博观厚积约取高考总分180

辛喜玲

摘 要：高考语文总分的增加，考试的内容、方式会有哪些变化？对教学可能产生什么影响？备考应当朝哪些方面调整？语文的180分不是“短促突击”就能成就的，要引导学生在每年的365天里观察体悟生活，把这种体悟带到课堂同老师、同学们交流，碰撞，使自己的认识得以完善和提升，如此博观厚积才能换得高考的约取薄发。

关键词：高考语文；改革；备考

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-106-01

高考改革紧锣密鼓。不久前，教育部宣布2017年将全面实行高考改革，北京到2016年，就有大动作，即：高考只考语文、数学与文综理综，语文180，数学150，文综理综分别为320，英语社会化考试，一年两考，满分100。

高考语文总分的增加，考试的内容、方式会有哪些变化？对教学可能产生什么影响？备考应当朝哪些方面调整？都应当关注思考了，最近我认真研究教育部相关的意见，以及一些省市的框架方案，参考了北大中文系主任温儒敏教授的建议，认为未来的高考语文除了增加分值，很可能还将朝几个方面做大的改革。

一、命题所依赖的材料范围将大大拓展

命题的材料来源逐渐拓宽。比如2013年的全国卷和一些地方卷，命题材料覆盖面就比以往要宽得多，除了文学，还有哲学、历史、科技、社会、经济、时政等。估计这也会是今后改革的一个方面。

二、更加注重逻辑思辨能力的考查

语文高考特别是作文命题，已往理性靠拢。比如去年全国卷的阅读题，就采用了“非连续文本”，让考生去辨识、归纳和发挥。同样山东卷节选了《骆驼祥子》《活着》等。

三、有意识考查读书的情况，包括课外阅读、经典阅读、阅读面与阅读品味

新课标提倡多读书，读好书，好读书，读整本的书。近年来也有个别省市高考语文开始重视考察读书的情况，甚至围绕课外阅读情况的考察来设计试题。这两年山东卷背诵填补经典名句的试题，也加大了对经典作品名句的考查比例。

四、作文的改革，估计分值不会大增

因为作文评判有一定的主观性和模糊性，若增值的话会另加一道15至20分的小作文，或者叫“微写作”也可以是去年四川卷的“续写”类的考题。

五、文言文命题的改革，预计今后断句题和翻译题会增多，虚词等的知识性的考查相应减少

现在高考语文的文言文所占分值（除去作文）普遍已经达到40%甚至更多，这个比重不宜再增，道理很明白，现代社会还是用现代语言思考和交流，再说，文言文因为好“拿分”，现在中学语文教学的精力一大半都给了文言文了，如果高考的文言文再增分值，就会加剧语文教学厚古薄今的失衡态势。

针对这样的改革导向，我们的教学、学生的备考该注意什么是当下我们尤其要思考的。

语文的学习无止境，生活是大语文，课堂是小语文，高考语文的180不是“短促突击”就能成就的，要我们引导学生在每年的365天里观察体悟生活，把这种体悟带到小课堂同老师、同学们交流，碰撞，使自己的认识得以完善和提升，如此博观厚积才能换得高考的薄发。对此我有几点粗浅的认识。

1、学校和家长要帮助孩子找到读书的乐趣，引导学生重视母语的学习与积累

这一点的达成要求家校从小抓起，让孩子发现自然的美，感受人性的善，认识生活的真谛，早早体会到学习诗意盎然、妙趣横生的语文本来就是一件快乐的事情。

2、语文教学要挖掘语文的长处，形成自己的学科优势，让学生爱上语文

语文老师无疑应该是智者，以自己的智慧设计去开启学生的智慧之门，大胆而又创意的将听、读、诵、讲、思、研、辩、演、练、唱等各种形式的教学手法运用到我们课堂上去，让语文课堂生成不断，充满激情和活力，使学生成为课堂和学习的真正主人，体验到学习的快乐，获得探究和创造的享受。

3、教师要引导学生认识语文学习的特点，养成长期阅读与写作的习惯

章是案头的山水。要么读书要么旅行，身体和灵魂总有一个在路上。

语文学习是长期的、日积月累的过程，不可能依赖“短促突击”。每个学生都要拥有独立阅读的本领，养成长期阅读的好习惯。为落实这一要求，我们学校针对不同学段规定了必读图书和篇目，还专门印制了读书笔记，要求学生能够“练就隽秀字体，抒写隽永文字”，以促成读书的实效。

4、语文教学必须把课堂真正还给学生，让学生成为课堂的主人

新课标也要求语文的学习要让学生体验感悟呈现多元解读。正如老舍先生所说：“我们不要叫文字老趴在纸上，也须叫文字的声响传到空中。”

我们学校“先学后教”高效课堂模式很好地做到了这一点。第一环节，老师出示学习指导，学生先独立自主学习。第二环节，小组交流，学生探究。第三环节，学生展示或小组质疑，以“兵教兵”的方式让学生自己解决问题。最后有难以解决的问题老师才站出来明确。

以学习《项羽本纪》为例。第一环节，读课文并独立思考：刘邦以鲁公礼葬项羽于谷城后，刘邦“泣之而去”，对“泣”进行品读，探究刘邦是“真哭”还是“假哭”。（时间5分钟）第二环节，小组内交流认识。（3分钟）第三环节，小组代表展示。（1）有的认为是假哭，哪有杀死人家又伤心的道理？这不是猫哭耗子假慈悲吗？（2）有的同学从笼络鲁地人心的角度去论证刘邦纯是假哭表演。（3）有的同学却认同刘邦是真哭，并从情感和事业矛盾的冲突上进行论说，上升到了哲学高度，认为双方在事业上虽是对手，但在情感上彼此佩服，惺惺相惜，也是人类所特有的人生现象，并从历史上举出不少例子进行证明，如曹操厚葬关羽、日军厚葬抗日英雄杨靖宇等。这样的多元认识老师无须发言，最后赞赏肯定就够了。不管哪种观点，都有理有据，掷地有声，可见学生思维之深，联系之广，他们会在这样的课堂上得到终身受益的体验与感悟。能够这样自主参与课堂获得认知，相信学生在高考阅读与表达的考查中会旗开得胜。

教学不能只是传授知识，教学过程不该是静止的过程，而应该是“用一棵树去摇动另一棵树，用一朵云去推动另一朵云”。