纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行

智旭辉

摘 要：综合性学习作为新课程标准的亮点，它的具体实施一直是语文老师们探索的热点。文章以人教版新课标为例，指出在教学实践中，应该从学生、教师、学科特点、评价机制等方面入手，探讨初中语文综合性学习活动的实施策略。

关键词：初中语文；综合性学习；实施策略

综合性学习作为新课程标准的亮点，充分体现了语文学习内容的丰富性、途径的多样性、过程的实践性、目标的综合性。对改变学生的学习方式和提高学生的语文素养具有深远的意义。如何有效地实施它呢？通过组织实施多次综合性学习活动，我有以下几点体会：

1.调动学生的积极性

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中提及：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”所谓自主就是要充分调动每个学生的积极性，并在不挫伤积极性的同时，体现合作的重要性。如在活动中参考学生的兴趣、责任心等，采取小组合作的形式，让每个小组由不同个性和层次的同学组成，既让有优势者能充分表现，提高整体的展示效果。又能避免搞成几个骨干的小团体演出，充分锻炼到每一位同学。

2.重视教师的指导性

教师是整个活动的掌舵人，要从起初的组织者、参与者的身份转化为退居一旁的观察者。要为学生创设学习情境，做学生自主活动的“领路人”；要有效推动活动的进展，做学生实践活动的“指路人”；要善于组织学生开展合作学习，做学生集体活动的“带路人” [1]。

最初组织“探索月球奥秘”的活动，我在确定主题、分好小组后就撒手让学生八仙过海，各显神通。由于它本身是一个灵活、开放的活动，许多同学在缺少督促时会敷衍了事，甚至直接展示，遇到了各种设想不到的困难。由于知识结构的欠缺，活动整体开展得很不顺利。

由此可知，如果老师只做旁观者，所谓先进的教学方法也只能流于形式。教师必须参与到活动中，时刻关注活动进程，及时处理各种问题。在准备阶段，应鼓励学生寻找多种信息源，启发思路，补充知识 ；同时，协调各小组关系，避免因缺乏沟通，互造神秘感而在展示阶段撞车。在展示阶段，须提醒各小组不偏离主线，避免过分娱乐化倾向，忽视语文的主体性；还要多关注语文素养欠缺的同学，促使各小组给他们更多的展示机会。只有在教师的合理引导下，学生才能在不偏离主航道的基础上提高自己的语文素养，充分地展示自我！

3.重视语文学科与各学科的融合，密切联系生活实际

新课标指出：“综合性学习的设计应开放、多元，提倡与其他课程相结合，开展跨领域学习。”注重跨学科的学习就要找到学科间的契合点。找到合适的“契合点”是学科间整合的前提，它也直接影响着综合性学习的深度和广度。新课标同时也指出：“跨学科学习，也应以提高学生语文素养为目的。”那就意味着不能变成各学科大杂烩，“语文”是主体，而不仅仅是载体。“青春随想”不是单纯地表演关于青春的歌舞，不能只是披着“语文”的外衣而已。只有综合不同学科知识，找到契合点，通过语文的途径表达，才能达到综合性学习探究的目的。“生活处处有语文”，新课标也表明，“综合性学习应贴近现实生活。联系生活中的实际问题开展学习活动。”这就要避免学生依靠单一的课堂途径来学习语文。

4.建立客观公正的评价机制

青春期的孩子爱表现，渴望成功是他们的天性。这就需要老师建立客观公正的评价机制。展示结束后，教师要及时引导学生交流、分享，给学生创造思维碰撞的机会，同时每个学生、小组也应该进行总结、反思。活动展示中，可以记录下每个小组的优缺点，并简略点评。展示完后，可以分类让同学们投票评选，既是对孩子们的肯定和鼓励，同时也激发他们活动的热情和积极性。最终进行活动的整体性评价。同时也要注意，关注学生在某一方面的特别收获，以鼓励、表扬等积极的评价为主，注重个体差异及进步，尊重和保护学生学习的自主性和积极性，促进每个学生的健康发展[2]。

总之，综合性学习作为一种培养学生创新能力、提升学生语文素养的重要途径，在教学理念、方式、策略、评价诸方面，为我们语文教学提出了新的课题。综合性学习也有不少问题需要我们改变观念，不断探索，从而真正发挥语文综合性学习活动应有的功能。

参考文献：

[1]李新平.初中语文综合性学习的实施策略[J].语文教学与研究：教师版， 2004（11上）.

[2]焦建喜.对初中语文综合性学习的几点思考[J].语文天地，2011（18）.