如何在绘画活动中培养农村幼儿的语言表达能力

陈燕妮

〔关键词〕 农村；幼儿；绘画活动；

表达能力；培养；方法

〔中图分类号〕 G613.6

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

13—0116—01

农村幼儿由于受其家庭教育的影响，大都存在着内向、胆小的性格特征，这种现象体现在绘画活动中就是会画但不会说、不愿说、不肯说。有些家长说自己的孩子在家里和家人交流时语言表达得很流利，但到了幼儿园就是不愿多说。可见，只有消除幼儿胆小、自卑的心理，让他们拥有自信，才能让幼儿在绘画活动中敢于表达出自己的想法。

一、培养农村幼儿的自信心，激发幼儿在绘画活动中语言表达的愿望

1.重视绘画活动的导入，让幼儿想说，激发幼儿语言表达的自信心。如果教师在绘画课中只重视先示范再模仿的绘画方法，那一部分幼儿就会对活动内容全然不知。因此，导入内容就显得非常重要，只有设计好新颖有趣的导入语言，才能激发幼儿的语言思维，才能让他们的思维变得更加活跃，从而让他们表现出想要表达的愿望。

2.重视绘画活动中对个别特殊幼儿的肯定，增加幼儿语言表达的自信心。如，我班有一名叫张洋（化名）的幼儿平时说话就有一点结巴，别的小朋友都爱笑他。这样张洋小朋友就越不爱发言了。有一次，在他发言的时候我故意把要说的话告诉他，让他把我的话慢慢重复一遍，并且我在全班幼儿面前还表扬了他。当时他是那样得兴奋，也不结巴得厉害了。从此以后，他在绘画活动中发言的次数也越来越多，语言表达能力也进步了许多。

二、创设农村幼儿自主创作的氛围，把握幼儿语言表达的机会

人只有在自由宽松的氛围中才能表现真正的自我。因此，在绘画教学中，教师要给幼儿留下自主创作的空间，使幼儿无拘无束地表现童心童趣，让幼儿有话想说。如，有一次我要求每位幼儿画四串糖葫芦，分别送给自己的家人，可王春燕（化名）小朋友画了五串。她告诉我最后的那一串是留给自己的。那一刻，是她让我知道了在幼儿心里渴望着什么。于是，我把这件事告诉了全班小朋友，让他们尽可能发挥自己的创作空间。在作品展示的时候，幼儿都争先恐后地想要表达自己的“糖葫芦”是画给谁的，脸上洋溢着甜甜的笑容。

三、发挥教师的引导作用，提高农村幼儿语言表达的能力

年龄较小的幼儿，他们一般是先画后想，因此绘画中所表现的事物是比较容易看出来的，而表现了什么情感和情趣并不是幼儿能清楚地意识到并能用语言表达出来的。所以，教师要充分发挥引导作用，有目的地拓展幼儿的表达思路，启发引导幼儿会用语言讲述自己作品要表达的意图。如，我教中班的幼儿画命题画“小鸭”，要求幼儿说出自己画的鸭子在干什么。有一个幼儿画的鸭子肚子是大大的，当我问她画了什么时，她笑眯眯地说：“画了一只鸭子。”我又问：“你的鸭子在干什么？”她稍作思考后说：“我的鸭子在找东西吃。”我说：“哎呀，这只鸭子可真能吃，肚子都这么大了，还要去吃东西。”她想了想又说：“它找吃的回去给妈妈吃。”我欣喜地说：“你说得棒极了，这真是一只能干的小鸭。快把这只能干的小鸭介绍给其他小朋友吧！”于是她非常自豪地、大声地说：“我这只小鸭在找东西给妈妈吃。”她的得意之情溢于言表。

四、重视农村幼儿作品的评价，丰富幼儿语言表达的内容

幼儿的思维活动是具体的、生动形象的，而画面的结构与色彩等会使幼儿头脑中呈现某种相应的形象，这些具体的形象就是幼儿思维活动的材料，由此也便有了幼儿对绘画作品描述的愿望。因此，在绘画教学中评价幼儿的作品是一个重要环节。特别是农村的幼儿，他们由于在语言词汇方面的欠缺，在评价作品时更需要和同伴交流。另外，教师对幼儿作品的欣赏更会让幼儿感受到自豪与成功，从而更加大胆地表现作品，促进幼儿讲述作品能力及绘画技能的提高。

五、重视家园共育，拓展农村幼儿语言表达的途径

1.家长要有意识地陪孩子一起绘画，指导幼儿表达绘画内容。

家长要努力创造自由宽松的语言环境，支持、鼓励幼儿与其他人交谈。在陪幼儿绘画的时候要有意地鼓励幼儿在不经意间表达自己的想法，还要鼓励幼儿给其他小伙伴展示自己的绘画作品。久而久之，主动地进行语言交流就会成幼儿的习惯。

2.家长要有意识地引导孩子欣赏各类儿童画册。

作为农村幼儿家长，应该每天坚持15分钟时间陪孩子欣赏各类儿童画册，让幼儿充分感知色彩鲜艳、生动形象的画册，为提高幼儿绘画语言的表达积累丰富的经验。

编辑：王金梅endprint